大数据背景下大学生英语写作能力培养的多维度思考与实践

王明月　郑琳琳

摘  要：基于大数据背景，互联网快速发展，大量的教学资源在互联网中传递，为大学生英语教学带来了全新的发展契机。当前，大学生英语写作能力面临诸多的问题。在大数据背景下，英语教师针对大学生自身特点，利用互联网，设置了创新型的教学模式，从多维度思考当代大学生英语写作问题，为大学生的英语写作能力进行了全新的评价，从而重新审视大学生英语写作问题。文章详细论述了大数据背景下大学生英语写作能力培养存在的问题，并结合针对各类问题，提出了相对合理的解决策略，希望对当代大学生英语写作能力培养起到一定的帮助。

关键词：大数据;大学生;英语写作能力;多维度

中图分类号：G640       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）01-0137-04

Abstract： Based on the era of big data， with the rapid development of Internet， an enormous amount of teaching resources are transmitted on the Internet， which brings a new development opportunity for college English teaching. At present， there are many problems in college students' English writing ability. In the era of big data， English teachers have set up innovative teaching models based on the characteristics of the students， using the Internet to think about the problems of contemporary college students' English writing from multiple dimensions. This article details the existing problems in the cultivation of college students' English writing ability under the background of big data， and puts forward relatively reasonable solutions for various problems， hoping to play a certain role in the cultivation of contemporary college students' English writing ability.

Keywords： big data; college students; English writing ability; multi-dimensional

前言

大数据存在使得大学生的英语写作出现崭新的思维方式和学习方式。其核心在于通过较为简便的方式，实现信息的传递。大数据时代下，大学生获取信息的便利性日益提高，海量的学习资源为大学生的学习提供了便利的条件。在这样的情况下，大数据是极为便捷的学习工作，但是大学生自身如果缺乏一定的辨别信息的能力，将会导致大学生在大数据的洪流中跌倒。由此可知，教师在大数据时代中要作为一名合格的引路者，引导大学生向光明的道路前进。这就要求英语教师在实际的教学过程中，针对不同专业学生的需求，采取了全方位的教学方法，对教学的实用性进行了有效的分析，设置了相应的课程。写作是英语学习中的重要组成部分，要想充分掌握英语写作的方法，大学生要利用大数据时代，实现英语写作的突破性进展。

一、大数据背景下大学生英语写作能力培养的意义

大数据时代的到来，為大学生的英语学习带来了全新的机遇。互联网是大数据的具体体现，大学生通过互联网，可以利用自己的碎片化时间，积极的学习英语。写作是英语学习中的重点，大学生在互联网上获取写作资源，在闲暇时间进行朗读和背诵，无形中提高了其英语写作能力。同时，在大数据背景下，将海量的数据资源进行有效的整合，可以帮助大学生明确自身的学习思维及方式。共享功能是大数据背景的主要特征，其可以跨地域、时间限制，将资源进行有效的传递，能够使得大学生之间进行英语写作的交流，实现教学的培养目标。此外，大数据内容是分类的，大学生可以按照不同的类别，进行有效的分析，及时调整自身的学习模式[1]。例如，大学生可以通过英语学习网站、校园学习网等获取英语作文学习，拓展大学生的视野，并增加对英语作文知识的积累。相较于传统的英语作文教学而言，大数据时代下，其知识的传播速度极为迅速，可以实现大学生与大学生之间，大学生与计算机之间的知识转换。例如：有道词典，大学生在进行英语写作学习时，难免会遇到不认识的单词，利用有道词典，可以迅速的查找单词的含义，满足信息数据的快速转化功能，以实现大学生对英语写作的需求。从客观的角度来讲，基于大数据的英语写作能力培养，其应用价值极高，充分满足大学生对英语写作的需要，不断增强自身知识的全方位延伸，一定程度上实现信息的高度融合发展。因此，大数据背景下对大学生英语写作能力进行培养，是时代发展和进步的集中体现，提高了英语写作的价值，也增强了大学生的英语写作实践能力[2]。

二、当前大学生英语写作能力存在问题

（一）大学生英语写作普遍患有“思辨缺乏症”

纵观我国目前的英语写作教学，众多教师认为英语写作教学的主要目的就是让学生多积累单词，词汇量足了，自然就能写出优秀的文章。因此，教师一味让大学生死记硬背词汇，导致大学生一看到单词就头疼，甚至部分大学生加深了对英语的厌恶感。同时，教师认为语法应当和单词一样，放在英语学习的主要任务上，让大学生熟记语法。但是，高校英语教师却忽视了最为重要的一点，任何语言都是具有感情色彩的，英语也一样，忽视课文内容的理解，学习英语写作是枯燥乏味的，呈现出的只是千篇一律的知识点，很难让大学生真正的接受英语写作，从而导致大学生患有“思辨缺乏症”。例如：有些学生在英语作文中写出这样的错句：We should abide by the rules and regulations set by the school authority. Otherwise you will be criticized or even punished.这个错句是大学生容易出现错误的句子，是典型的人称应用错误。大学生在写作文时，思维混乱，导致人称不同，到底是指的谁，出现模糊不清的状况，最终原因就是思辨混乱导致的思维不清楚。此外，高校教师在进行英语写作教学时，往往将关注点放在学生使用词汇的准确性上，忽视学生所要表达内容的逻辑性思维，是否是言之有理的，这也是造成大学生英语写作能力患有“思辨缺乏症”的重要原因。英语教学模式是探究语言之间的联系，如果忽视了大学生思辨能力培养，将导致语言学习是空洞的，毫无价值的学习，使得大学生英语写作陷入困境[3]。

（二）大学生英语写作基本患有“自主学习拖延症”

纵观我国高校整体情况，大学英语课程的学习时间极为有限，英语作文教学课时更是少之又少。大学生在课堂上将英语教师布置的作文题目迅速写完，只是应付了事，完全是为了完成作业而写作文，导致大学生英语写作基本患有“自主学习拖延症”。通过对高校英语写作缺乏自主性的问题进行细致的调查，发现在高校英语课堂上主动回答问题的学生占55%，能够主动进行英语作文写作的学生仅占17.8%，能经常去图书馆查找英语作文材料的学生占15%，通过互联网去查找英语作文素材的占19%，抱有“写不出来就算了”的学生占30%。此外，大多数学生认为影响英语作文学习的关键性因素是兴趣占了50%，而认为教师在英语写作中起到重要作用的仅占13.4%[4]。由此可知，这些数据表明，在英语写作中最为重要的决定性因素是自身，自主学习能力不强导致英语写作出现问题。高校大多数学生并未意识到英语作文学习的重要性，教师在设置英语作文主题时，自身并未主动去寻找作文资料，患上了“自主学习拖延症”。大学生缺乏自主学习能力，导致英语作文写作能力停滞不前，面临严重英语写作危机。

（三）大学生英语写作通常患有“实践能力匮乏症”

当前，众多大学生英语写作患有“实践能力匮乏症”，其主要表现为大学生在课堂上学习了英语的相关知识，但是难以有效的利用起来，无法真正的实现英语的有效利用。高校英语教师在英语授课的过程中，为学生提供自己独立写作的时间极为有限，大多的时间都是教师帮助学生分析一些作文的思路，导致学生几乎没有自身独立完成作文写作的时间，实践能力极为匮乏。大学生英语写作患有的“实践能力匮乏症”导致大学生在进行英语写作中常常犯一些口语化的失误，导致英语作文水平停滞不前。例如：有的学生在英语作文中写出这样的句子：If we wanna do sth which we desire，but not allowed by law，what should we do？ wanna在这个句子中是极为典型的口语化词汇。但是，对于大学生而言，参加大学英语四、六级，以及专业四级、八级考试中的作文所要求的都是标准英语，口语化的词汇是不应该出现在作文中的。由此可知，大学生英语写作患有的“实践能力匮乏症”对其英语作文产生极大的负面影响，教师应加强对大学生英语作文实践能力的培养[5]。

（四）大学生英语写作多数患有“创新意识落后症”

英语的学习并非一朝一夕的，需要长期的积累，要保持对大学生积极的引导，使其进行探究式的学习，从而提高其思辨能力，最终促进大学生写作能力的提高。现阶段，大学生英语写作逐渐得到了各个高校的重视，英语教师在教学模式和教学方法上进行了创新。纵观当代大学生英语作文，其存在诸多的问题，但是最让人觉得不可思议的是，部分大学生的英语词汇量较为充足，但是写出来的作文却还是空洞乏味的。追其原因，发现大学生已经掌握了一定的英语语言基础，但是写作技巧方面还有些欠缺。通过对高校问卷调查研究，有72%的学生并未掌握英语写作技巧，导致其在英语写作中过多的使用简单句，导致文章整体显得较为幼稚，读起来枯燥乏味。例如：有些学生在英语作文中经常用到It is necessary.这样的短句，其词汇量显得较为匮乏，毫无创新意识。同时，大学生英语作文中可以看到，几乎68.9%以上的同学，总在英语作文中写主谓宾成分的简单句，并未添加创新性的单词，在文章中几乎看不到修饰语的存在，导致大学生英语写作多数患有“创新意识落后症”，这对大学生英语作文写作能力的提高起到一定的阻碍作用，使得大学生的英语写作出现问题[6]。

三、大数据背景下大学生英语写作能力培养的多维度思考及实践应用

（一）积极采用“第二课堂”教学模式，改善学生思辨症状

现阶段，对于当代大学生来讲，其英语水平参差不齐。针对其患有的“思辨缺乏症”，教师应采取“第二课堂”的教学模式，在正式传授英文作文课程之前，鼓励学生在互联网中搜索关于作文主题的内容，使得学生对即将要传授的内容进行大致的了解，通过上网查找资料、视频，会无形中提高学生的视野，增强其思辨能力。例如：教师在传授关于“大学生课外兼职”英语作文主题时，可以开展“第二课堂”，让学生在网络上查找关于大学生课外兼职的优缺点。英语教师要将大学生找到的作文主题材料进行有效的汇总，增加一席案例分析，让大学生意识到当前社会发展的情况，拓展其知识领域。对于“大学生课外兼职”这个作文主题，可以是命题式的，也可以是开放式的，教师不必设置标准的答案，目的是让大学生的思辨能力得以释放。大学生可以说：“It is great for college students to do part-time jobs after class.”，也可以说：“College students part-time jobs will affect their study.”总而言之，教师的目的是让大学生从辩证的思维角度进行思考，从中要体现一定的逻辑性思维，加强大学生的写作能力。大学生在网络上会看到各种关于作文标题的文字和动画，这都会激发大学生的英语兴趣，从而全身心的投入到英语作文写作中，促进学习效果的有效提升[7]。

（二）引入互联网写作平台，提高学生自主学习能力

互联网平台上包揽众多的信息，具有海量的英语资源，最新、最丰富的信息资源将为大学生提供更为完善的写作平台，不仅能够帮助大学生拓展自身的视野，也能够使得资源的及时性和直观性得到较好的应用。因此，面对高校英语作文课程设置少的问题，采取互联网平台可以实现英语写作的机会。教师在互联网写作平台中要不断挖掘大学生的英语写作潜能，鼓励大学生积极的参与到英语写作中，培养其自主学习能力，从而更好的实现自身英语写作能力的提高。例如：教师在互联网平台上开展写作教学时，可以针对当前的热点话题向学生设置英语作文问题。教师可以在互联网平台中向大学生传达这样的作文要求：以“大学生毕业找工作”为英语作文主题，当前找工作难的问题已经日益加重，為此，开展英语作文探讨。大学生会针对“毕业生找工作”这一问题进行网上的搜索，利用大数据获取信息资源的有效性可以将学生的英语学习兴趣充分的激发出来。此外，高校英语教师可以利用“句酷批改网”，通过对平台大数据的合理利用，利用移动终端让学生将自己写好的英语作文进行及时的修改，教师帮助学生积极的进行修改的过程中，会增强学生的自主学习意识，同时对当前的热点问题有大致的思考，从多维度培养大学生的英语写作能力[8]。

（三）通过翻转课堂，增加学生英语写作实践机会

大数据时代为我们提供便捷的信息服务，互联网平台就是一个具体的表现。目前，计算机被广泛的应用到各行各业中，为大学生自主学习能力提供了优质的条件。因此，高校教师要想从根本上治愈大学生英语写作患有的“实践能力匮乏症”问题，应当通过翻转课堂来实现。翻转课堂是一种全新的教学理念，其应用信息技术，注重学生课外时间的运用，通过在课堂上学习，在课堂外观看教学视频，可以开阔大学生的视野，增强大学生英语写作实践的机会。翻转课堂的主要教学模式是微课，通过教师录制的画面，吸引学生到英语作文教学中，激发学生英语学习的积极性，从而在课外自己主动去探寻英语作文的材料，增加英语作文的写作机会。大数据的支持下，以批改网为例，这也是翻转课堂的一个主要体现。英语教师通过批改网将学生的作文进行扫描，及时进行分数的评定，对学生作文中的每个词、句都进行相应的整改工作。例如，学生在英语作文中写出这样的错句：Very nice when the Internet epoch is coming around the corner.其实，在实际的英语交流中，可以缺少一种成分，作为口语沟通与交流。但是，在具体的英语作文中，必须要求学生写出完整的句子，是不可以缺少任何成分的。因此，教师通过翻转课堂，可以将学生作文中出现的错误及时的指出来，便于学生改正，增加学生多次实践的机会。大学生通过教师的指导，将英语作文中的句子改为：It is really very nice when the Internet epoch is coming ground the corner.大数据为学生提供极为便捷的学习机会，同时，在翻转课堂的教学模式下，学生的英语作文实践机会不断增多，为英语作文能力的提高起到了一定的帮助[9]。

（四）应用形成性评价系统，提升学生的英语写作方法

所谓形成性评价系统，是指以学生为主体，采取同学之间进行作文点评的方式，将彼此作文中出现的问题指出来，并将一些自身认为不太合理或者不太恰当的句子进行改写。此种英语写作能力培养方法，是基于大数据背景下的一大创新，主要是在形成性评价系统中，实现同学与同学之间，教师与同学之间的良性互动，有利于激发大学生作文创新意识，提高写作能力。例如：某大学生在网络平台上应用形成性评价系统，将We'd cherish time. 这样的句子改成结构较复杂的句子为Time is valuable just as it is put in a English proverb“Tide and time wait for no one”and So we'd cherish time and make; full use of it.在形成性评价系统中，大学生之间可以尽情的对自己认为可修改的句子进行修改，提高大学生的创新意识，同时，大学生通过对英语作文进行修改和补充，可以提高其对英语写作的兴趣，无形中提高大学生自身的英语写作能力。此外，形成性评价系统是基于大数据背景下实现的，突破传统的教学思维，创新教学方式，准确应对大学生自身英语学习特点，从大学生的角度出发，实现其英语学习的突破性进展。同时，应用形成性评价系统，可以充分体现网络平台的便捷性，在帮助大学生提高自身英语写作能力的同时，使得大学生对英语学习的兴趣不断增强[10]。

四、结束语

综上所述，基于大数据背景下，教师要对大学生存在的英语写作问题进行针对性的指导，设定具体的情境，为大学生的英语作文写作营造一种仿真的轻松氛围，让大学生在一种轻松的氛围下进行英语写作，将会大大提高其思辨能力。此外，作为英语教师，要时刻意识到语言学习不是一朝一夕的，需要长期的积累，要保持对大学生积极的引导，使其进行探究式的学习，从而提高其思辨能力，最终促进大学生写作能力的提高。现阶段，大学生英语写作逐渐得到了各个高校的重视，英语教师在教学模式和教学方法上进行了创新。英语教师在实际的教学过程中，针对不同专业学生的需求，采取了全方位的教学方法，对教学的实用性进行了有效的分析，设置了相应的课程。同时，每所高校的室内都有多媒体设备，促进英语作文教学水平日益提高。

参考文献：

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[6]李颜.思辨能力培养对我国大学英语写作教学的启示[J].浙江传媒学院学报，2015，20（01）：132-136.

[7]邹绍艳，高秀雪.大学英语教学中思辨能力培养的现状调查——一项基于反思性问卷的研究[J].外语研究，2017，31（03）：61-65.

[8]岳鹏.突出培养学生思辨能力，深化大学英语教学改革[J].西北成人教育学院学报，2017，24（02）：86-88.

[9]岳鹏.面向学生思辨能力培养的大学英语课堂设计研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2017，65（04）：65-67.

[10]張秀峰，杨恒雯.大学英语教学中学生思辨能力培养的实证研究[J].外语艺术教育研究，2017，10（01）：42-47.

基金项目：河南省软科学研究计划项目“‘一带一路倡议下河南省海外高层次人才引智问题研究”（编号：182400410290）

作者简介：王明月（1988-），女，汉族，河南南阳人，硕士，助教，研究方向：英语教学。