聚焦核心素养，优化物理实验教学

韩丽

摘要：在教育改革持续深化的新时代，初中物理教学应当重视培养学生的学科核心素养，努力提升学生的综合素质。本文对核心素养视角下如何有效开展物理课堂实验教学进行研究和探讨，并用市级公开课《非常规测量电阻》为例进行观点阐述。在分析物理课堂实验教学与培养学生物理学科核心素养之间的关系后，有针对性地提出了构建有效物理实验教学的实施策略，旨在为培养初中生物理学科核心素养提供参考价值。

关键词：初中物理;核心素养;有效实验教学;实施策略

物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度等诸多方面。而物理课堂实验教学是培养学生物理学科核心素养的主要途径。因此如何提升物理课堂实验教学的有效性，是我们今后教学中需要不断探究的。本文通过《非常规测量电阻》这一课，在教学理念、教学设计和教学模式上进行一定的创新，力求达到提升课堂实验有效性这一目的。

一、教学理念创新

情景化的课堂引入是打造物理有效课堂的基础。结合生活情境引入教学，可以通过情景的吸引，调动学生的兴趣和学习积极性，为之后的教学开好头。本节课从简易电子琴出发，先让学生弹奏电子琴感受儿时的乐趣，在情感上建立共情，降低学生对后续物理知识的陌生感。之后引导学生用所学的电学知识分析电路，理解电子琴工作原理，第一时间抓住学生的兴趣点，让学生学有所用，感受物理在生活中的重要性。

通过情景化引导，可以使学生认识到生活中蕴含着很多物理知识，能激发其运用物理知识解决问题的思维，增强学习的主观能动性。长远来看可以使学生在理解基础知识的同时，对物理有系统的认识，养成运用物理知识分析和解决生活中遇到的问题的意识，实现物理观念的提升。

二、教学设计创新

（一）问题设计主线化，层次化，培养学生科学思维

科学思维是学生学习应具备的重要思维。在科学思维指引下，学生能抓住问题本质进行科学设计，提高分析效率从而得出正确结论。培养科学思维的方法有很多，其中通过遇到实际问题解决问题，问题由浅入深挑战思维是一种有效的方法。本节课在学生理解了电子琴基本原理后，引导学生运用所学知识设计两个音调的简易电子琴。该节课以电子琴设计为主线，保持学生思维的连贯性，并让学生用所学知识不断解决实际问题，持续挖掘学生思维的深度。在设计两音调电子琴的过程中，第一步通过欧姆定律计算所需电阻的阻值，让物理计算运用到实际问题中，让学生从简单问题入手，感受物理的魅力。第二步提出实验室有一些未知电阻，请同学们设计实验测量未知电阻，让物理基础实验在实际问题中得以运用，并进一步挖掘其科学思维。

科学探究的问题设计主线明确，目的性强，可以使学生注意力高度集中，参与度强。问题设计层次化明显，将物理的基础计算和基本实验设计到解决问题的过程中，可以使学生思维层层递进，让学生获得物理知识带来的乐趣和成就感，进一步培养学生的科学思维。

（二）实验设计中设置障碍，创造机会鼓励学生进行科学探究

学生在设计测量未知电阻的实验过程中，普遍采用了伏安法测电阻这一基础实验方案。教师通过限制实验器材，进一步引导学生根据所提供的器材改进实验，设计符合实际的实验方案，极大程度的创造实验设计的机会，让学生体验科学探究中不断遇到问题再解决问题的过程，培养学生勇于探究的科学精神。本节课非常规测电阻一共探究四种实验方案，不同小组拿到器材限制不同，实验设計也随之改变。学生通过小组讨论，在经历实验设计、方案汇报的过程中，既掌握了各种设计方法的特点，也明确了不同方法之间的内在联系。

本节课在非常规测量电阻方面体现了实验设计的综合性，极大程度地锻炼了学生的科学思维能力。在本次教学中，教师围绕基础的物理模型设计相关问题，引导学生在题设条件范围内运用物理知识进行分析，能很好的培养学生解决问题的能力。

（三）实验探究过程中鼓励参与，讲究方法，养成科学态度

科学探究是巩固已有知识与发现新的知识的重要途径，鼓励学生参与探究的过程，不仅能加深印象，而且能更好地培养其分析、探究、协作等能力。同时，在学生进行科学探究的过程中，要鼓励学生做好数据分析，督促其进行相互交流、评估、反思，围绕探究问题提出新的问题。本节课虽然有四组不同的测电阻方式，但要求学生在分析后总结出四种方法之间的内在联系，明确伏安法测电阻的本质，以及欧姆定律应用的重要性。另外，在分析数据时，提醒学生进行误差分析，理解实验中产生的误差原因以及减小误差的方法，对今后的实验设计提出更高的要求

三、教学模式创新

非常规测电阻的方法虽然能够完成测量任务，但是因为众多原因会导致其测量误差较大。学生在实验测量后会在意自己组是否测量到所需电阻，此时引导学生对其进行误差分析，效果较好。在数据分析过程中，教师应该引导学生重视数据分析以及逻辑思维的连贯性和合理性。最后，针对误差产生的原因，教师提出回到伏安法测电阻这一基础实验，并利用数字化实验室，进行多次测量减小误差。

提升物理课堂实验教学的有效性，培养学生物理核心素养，可以在创新教学模式方面下功夫。其中重视现代信息技术的应用，在数字化实验室、PPT、投屏软件、互联网等现代信息技术方面进行应用和结合，可以有效地提升课堂实验教学，展现新时期的物理课堂教学。

综上所述，在教育改革的新时代，对初中物理教学提出了更高的要求，如何有效培养学生物理学科核心素养，是我们教师必须重视的核心问题。在今后的教学中，广大教师要将学生物理学科核心素养与优化物理课堂实验教学进行合理融合，在创新教学理念、教学设计和教学模式等层面下功夫，努力在有效的物理课堂实验教学中不断培养学生物理学科核心素养。

参考文献：

[1] 李兴泉. 核心素养视角下的初中物理高效课堂的有效构建[J]. 学周刊，2021（2）：113-114.

[2] 赵成峰.结合生活化内容引导 打造初中物理高效课堂[J].启迪与智慧（中），2020（12）：75.

[3] 王怀鹏.聚焦核心素养，优化物理课堂[J].安徽教育科研，2020（23）：34-35.