高中生物学科学生素养提高的策略

罗厚奔

摘要：核心素养的培养是一项长期任务，学生可通过自主学习逐渐形成。在生物学科的教学中，教师需格外重视学生核心素养的培养，探究生命本质、创设问题情境、联系日常生活、开展生物实验，让学生能在正确引导下顺利消化和理解生物知识。同时，教师还需关注学生的发展和需求，落实以生为本的教学理念，最终实现学生核心素养的稳步提高。

关键词：高中生物;核心素养;学生

核心素养是学生在学习过程中，满足社会发展需求、终身发展所需要的核心能力和基本素养，如批判性思维品质，理解知识的能力，掌握科学本质、拥有基础研究方法，能做到理性分析和思考，重视社会和科学之间的关系，逐渐形成最基本的技能和知识，养成终身学习意识、发展理念。核心素养不仅是一门学科制定教学目标的基础所在，还是国家教育目标最具体的体现，可全面反映出三维目标。

1设置预习，让学生发现问题

教师可以让学生粗略地阅读教材文本，初步感知，进而发现问题。学生发现问题的过程就是他们开展创新思维的过程，问题的难点在哪儿，自己要解决它，都需要哪些认知。这些需要思考的内容不是教师直接给他们设置的，而是他们在学习过程中自己揣摩的，是创新思维的闪现。以“稳态与调节”为例，教师设置的预习作业，不是让他们去背一些基本概念，而是让他们提前思考，发现问题，将发现的问题写在作业本上，再在课堂上讨论。教材文本分析出植物生长调节剂施用的实例，能不能对其进行利与弊的分析与评估呢？解读赤霉素的使用说明书之后，能从原理上分析植物生长调节剂施用时，需要注意哪些事项？学生的这些问题有些基于生活，有些基于课本，都是在原有认知上的再思考，引发他们更多创新思维的产生。教师首先要对学生的提问给予肯定，同时也要分析他们的思维特点以及认知上的不足，进而为课上进一步激发他们的探究欲望做铺垫。比如从学生提问为什么还要使用人工合成的植物激素类物质这一问题，就可以看出他们的发散性思维以及他们将生活与生物结合起来的学习特点。可见教师要重视学生的预习，让他们的创新能力得到锻炼。

2设置问题，激发实验创新

实验是激发学生创新思维的有效方式，同时实验也是高中生物教学的重要组成部分。因此教学中教师可将创新思维的培养与实验教学结合起来，让学生在实验中展示创新的能力，同时实验也为创新思维提供了足够的空间。比如教师可以设置问题，让学生在做实验的过程中去思考这样做是不是也可以，去思考这些问题能不能在实验中获得解决，进而更好地关注实验的过程，而不只是关注具体的步骤。同样学生也可以设置问题，他们可以将遇到的问题写出来，以待共同解决;他们也可以对着实验的体验，提出新的问题。以“观察DNA和RNA在细胞中的分布”为例，教师先在实验前问学生这个实验的原理，以让他们感知相关的认知。学生会发现这个实验其实就是要让学生形成一个理性的认识，真核细胞的DNA主要分布在细胞核内，RNA大部分存在于细胞质中，但是这个理性的认识是在感性认识的基础上逐步提升的。在实验的过程中，学生先是在洁净的载玻片上滴一滴质量分数为0.9%的NaCl溶液，这个操作是按照教师的要求来的，也就是教师指导他们这么做的。教师再接着要求他们用消毒的牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻地刮几下，然后再把牙签上附有碎屑的一端，放在上述载玻片上的液滴中涂抹几下。教师要在实验中给学生创新的机会，他们提出任何问题都是可能的，要让他们随着自己的提问，不断地改进实验进而促进生物思维的发展。

3开展生物实验，培养科学探究态度

在科学探究过程中，学生能产生探究生命现象的欲望，掌握科学探究的方法和思路，逐渐形成合作意识。在传统的实验教学中，教师通常采用讲解理论知识，学生进行操作的方式，未能引导学生去分析、发现和解决问题，而这严重影响到学生科学探究能力的提高。因此，教师必须要及时调整教学理念，结合教学内容积极开展生物实验，促使学生逐渐形成科学的探究态度。例如，在探究影响酶活性的条件时，教师就可联系日常生活，利用问题激活学生的思维：当你们发烧、感冒时，是否会觉得浑身不舒服？胃酸时是否会出现食欲不振的情况？你觉得这是为什么呢？你觉得有哪些因素会影响到酶的活性呢？你觉得可以设计怎样的实验去证明自己的观点呢？在教师的逐步引导下，学生之间能进行激烈的讨论和交流，最后确定出此次试验需要探究并解决的问题：是否温度会影响到酶的活性？PH值是否会影响到酶的活性？学生可将酶看做出蛋白质进行假设：温度过高或过低都会对酶的活性产生影响，那么要发挥酶的作用就需要适宜的温度;无论是过碱还是过酸都对酶的活性产生影响，因而需要适宜的PH值才能发挥酶的作用。之后，教师就可让学生自行设计实验方案，选择合适的实验材料：如何确定好温度梯度？如何才能保证实验自变量的合理控制？在这种与生活存在紧密关联的情境中，学生能主动提出问题，利用所学知识和实验技能解决问题，自行设计较为完善的实验方案，还能体验设置对照试验、控制变量、观察现象、记录数据等探究过程，大大提高学生的实验参与度，同时还能实现学生探究能力、合作能力、问题解决能力的同步提高，促使其形成良好的科学探究态度。

结束语

综上所述，对学生的学科核心素养的培养，已经是教育的重中之重。所以在高中生物教学课堂上，教师要以现代化教育理念，去积极地思考教学方法与活动，能够实现生物核心素养与教学的有机结合，让学生从中汲取更为丰富的营养，同时发展學生的多方面素质和能力。

参考文献：

[1]曹丽娜.高中生物学科教学中学生创新能力培养策略探究[J].现代盐化工，2021，48（05）：181-182.