小学语文课堂教学现状及对策的思考与诊治

陈丽

教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能 发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的 氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动 参与教学。

作为一名优秀的小学语文教师，就应该在平时的教学过程中，注重学生听、说、读、写的培养，以读促写，以写促读，努力在“无声”中“润物”，潜移默化中提高学生读写的能力，提高学生的语文感悟能力和表达能力，并在读写结合的教学活动中融入情感教育，塑造学生健全的人格。这篇文章对小学语文教学中的教育现象进行了深入的探究，希望可以对广大小学语文教师有所启示。

小学语文新课程标准明确提出，学生是学习的主人，是学习与发展的主体。语文课堂教学必须要在师生平等对话的基础上进行。小学生正处于身心发育的关键时期，其注意力难以长时间集中，传统的语文教学方法难以起到实际作用，还可能降低他们的学习积极性。所以要促进小学语文课堂教学效率的提升，就必须结合小学生的特点，充分发挥其主体性和积极性。在过去的小学语文教学过程中，语文课堂已经失去了原本的趣味性，很多学生也逐渐产生了厌学情绪，学习起来缺乏主动性和积极性。

在新课程理念的指引下，作为一线语文教师，我们必须要采取科学有效的教学策略，让语文课堂充满着生机与乐趣，进而调动学生的积极性。

一、小学语文课堂教学现状的分析

首先，新课程改革要求将学生作为课堂的主体，教师必须要认识到自己在课堂教学中的引导与辅助作用。然而当前依旧有很多教师并未真正转变思想观念，依旧采取过去的教学方式，课堂教学以自己为中心，以教师的讲为主体，没有充分结合学生的实际情况和学习反馈，仅仅是为了完成教学目标，导致课堂教学效率难以提升，学生一直处于被动的学习状态。其次，新课程标准要求将课堂还给学生，教师引导其完成学习任务。然而在课堂教学过程中，一些教师常常是预先设计好问题，让学生机械式地回答，问题的答案基本都是固定的，要求学生死记硬背，在很大程度上降低了学生对语文课堂的学习积极性。最后，语文教师不重视对学生兴趣的培养，大多数语文教师仅仅关注知识内容的教育，并未强调对学习兴趣的培养。学生失去了学习兴趣，自然难以提高教学效率，语文课堂的环境氛围也难以营造，教学质量无法有效提升。

二、小学语文课堂教学的有效对策

（一）激发学生学习兴趣

小学生对语文学习是否充满兴趣在很大程度上决定了其学习效率。对此，作为语文教师我们在备课过程中就必须要考虑到这一问题，为学生创设良好的情境来激发他们的兴趣，或者可以根据知识内容组织各种丰富的活动，如小组讨论、竞赛活动、讲故事、成语接龙、角色扮演等，通过这些有趣的活动来调动小学生的好奇心和兴趣，让他们的求知欲得以激发，表现欲得以满足，让学生真正喜欢上语文，能够主动积极地和教师进行沟通，促进课堂教学质量的提升。比如说《富饶的西沙群岛》一课，很多学生对西沙群岛并不了解，若仅仅是口头讲解，课堂就很枯燥。于是我们在网上下载了很多海底世界的美丽图片以及西沙群岛的风景视频，让学生欣赏。随后从“到西沙群岛旅游”这个点出发来引起学生相互探讨，让学生在美景中了解和认识西沙群岛，激发他们的学习兴趣。

（二）灵活选择教学方法

新课程标准中明确提出，在小学语文课堂教学中必须要结合知识内容、教学环境以及学生的具体情况，灵活地选择教学方法来实施教学，真正让学生参与到课堂学习中来。如自主学习、小组合作以及多媒体教学都是可以选择的方法。笔者在教学《詹天佑》这篇课文的过程中，在上课之前让学生通过各种渠道收集詹天佑的资料做好课前预习。在实际上课时拿出20分钟左右的时间让学生进行自主学习，至少提出两个问题，随后要求学生进行小组讨论，讨论时大家相互说出自己的想法和观点。在学生进行讨论的过程中如果遇到困难，教师第一时间给予指导，确保每名学生的问题都能够最终被解答，让学生真正在课堂学习中有所收获。在课堂接近尾声时再使用多媒体给学生播放和本节课知识相关的视频短片。通过几种教学方法的结合，课堂效率得到了进一步的提升。

（三）营造良好课堂氛围

我们在小学语文课堂教学过程中必须要努力创设和谐良好的课堂氛围。唯有在受到教师的充分重视和尊重的环境下，学生才能够更加积极主动地学习，才能够真正和教师进行有效的互动与沟通，从而让我们在这一过程中挖掘出學生潜在的智力因素与非智力因素，促进语文课堂教学效率的提升。所以我们需要尽可能给学生提供发言机会，不管学生的成绩如何都不应当有所歧视，要平等地看待每一名学生，充分尊重他们之间的个体差异。对学生的主动回答要及时予以肯定，当他们碰到问题后应当引导他们进行合作探讨，在充分的交流中解决问题。教师要多给予小学生激励和赞扬，帮助他们树立学好语文的信心，让他们能够在和谐民主的课堂氛围下积极主动地学习，愉快地参与教学活动，实现学习效率的提高。

（四）善于发掘语文之美

语文知识中包含了很多美的事物，我们在课堂教学的过程中也应当善于挖掘出教材中的美。比如说描写祖国河山壮美的课文能够激发学生的爱国热情，描写英雄模范人物的课文能够让学生树立崇高的理想，励志性的课文能够引导学生积极向上。我们不仅要培养小学生的审美能力，同时也应当借助于这些“美”来实施有效的德育教育。如在教学《桂林山水》的过程中，要求学生感受“舟行碧波上，人在画中游”的意境，播放桂林山水的风景片，让学生自己讲述以前曾经去过的一些名山大川，说出自己的感受进而激发他们对祖国大好河山的热爱。语文知识属于“美”的集合，课本中的每一篇文章都能够从中找到“美”的体现，唯有真正地感受美，才能够让学生学好语文。

综上所述，我们应当认识到，小学语文不仅是一门语言学科，同时也属于基础性课程，要促进其教学效率提升，必须要在未来的实际教学过程中更加深入地学习、探索，积极应用现代化的教育理念和科学的教学方法。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力 在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由 于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不 同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这 就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着 意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生 的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的 师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给 学生发表意见的机会和自由;重视语文课堂教学氛围营造方法。只有这样才能够真正让小学语文课堂教学更上一层楼，促进学生的全面发展。