支架式教学成就高中生物课堂

刘新华

摘要：随着素质教育的发展，科学有效的支架式教学受到了教师的喜爱。支架式教学方式来自“最近发展区”理论，由前苏联心理学家维果斯基提出，其能够有效为复杂的知识展开分解且构建知识框架，使学生更好地掌握知识，有利于学生的智力提升。本篇经过笔者多年高中生物教学经验，浅谈支架式教学在高中生物课堂的应用，将从三方面内容进行详细叙述：目标支架、动机支架、问题支架。

关键词：支架式教学;高中生物;学生

长时间以来，我国的教学观念深受应试教育的影响，教师展开教学时拥有绝对的主导权，而学生学习仅仅为了通过考试，使学习被动化，不利于学生长久的知识学习，也不利于学生各个方面的发展。随着新课程的改革，要求进行素质教育，支架式理念受到了许多教师的青睐，能够有效体现素质教学的核心，利于学生更好的发展，促进学生的各项能力提升，激发学生学习生物知识的主动性，提高学生的课堂学习效率。

一、目标支架，保证教学目的

以往的教学环节中，教师需要在备课时将所有的知识点掌握十分透彻，且构建起自己的课堂教学知识体系，教学学生时只要按照自己的知识体系传授内容就可以了，但是这一学习过程只是存在于教师的脑中，学生却不清楚教师教学的目的，如此学生就会处于一个被动的学习状态，学习知识点就会变得盲目且没有针对性，学习效果不佳【1】。目标支架式教学能够使学生清楚这一节课的教学目标，学生通过教学目标能够有目的的展开知识学习，获得课堂知识学习的主导权，实现高中生物高效课堂。

例如，教师教学“性别决定和伴性遗传”这一内容时，教师先是引入新课：同学们都清楚，生物发育的源头为受精卵，那么一样是受精卵发育成的个体，怎么有的个体表现为雌性？有的个体表现为雄性？生物体的一些性质，雌雄个体上表现不一样特点的原因是什么？如此就会使学生清楚这一节课主要学习什么以及掌握学习重点，能够有目的的展开有效学习。此外，教师教学时，学生也会通过教学目标进行思考，形成自己观点，比如学习两性体细胞的染色体组成后，就会想到班级中男生女生比例差不多。教师教学生物时，需要为学生直接说明教学目的，使学生的学习目标与方向正确，能够使知识点学习有一定的针对性，使学生的学习效果更佳。

二、动机支架，提高学习兴趣

学生知识学习的过程中离不开学习动机，学习动机能够有效激发学生对知识的求知欲与探究欲【2】。教师教学生物知识时，能够通过教学内容与学生的认知能力，向学生创设科学的教学情境，创建动机支架，提高学生学习生物知识的兴趣，使学生充满生物知识学习的动机。如此能够集中学生的专注力投身于课堂学习中，能够使学生主动积极地展开知识探究，从而调动了高中生物课堂的活跃气氛，能够有效拉近教师与学生间的距离，创造了一个轻松快乐地学习空间。

例如，教师教学“减数分裂”这一内容时，学生如果已经学习过了有丝分裂的一些知识，教师能够通过多媒体设备为学生展示通过有丝分裂的有性生殖细胞的产生过程，随后产生的细胞再进行受精作用。这一过程，教师要求学生认真观察染色体数目的变化。学生根据多媒体动态看到了染色体数目的变化，能够和学生之前学习的知识形成冲突，学生就会有问题，有效激发学生对生物知识的求知欲。教师根据多媒体设备向学生创建动机支架，让学生对知识认知产生冲突，提高学生对知识内容探究的热情，能够集中学生的注意力，使他们展开知识探究，使知识学习充满快乐，提高学生的学习效率。

三、问题支架，构建知识体系

如果教师备课时预期学生会遇到的学习问题，教师能够建立问题支架，根据问题引导学生展开对问题的分析，从而使知识学习变得简单起来，使学生根据问题展开分析，有效提升学生分析问题、解决问题的能力。

例如，教师教学“影响光合作用的环境因素”这一内容时，教师先为学生展示光合作用强度与二氧化碳含量的坐标图使学生展开思考。学生想要自己完成曲线分析，就需要较强的分析图表水平，这也是许多学生不具备的水平，很多学生就不知道如何下手，教师能够根据問题引导他们分析：图中的横纵坐标都代表着什么？曲线含义是什么？它的起点在哪里？如何展开变化的？有哪些拐点？每一个拐点间曲线代表的含义是什么？根据这一系列问题，学生进行问题分析，不久就会知道了光合作用强度与二氧化碳含量间有何关系。教师根据问题剖出，使学生独立思考，逐渐散发他们的思维，能够对曲线含义的知识点掌握得透彻，使曲线认知的学习难度降低，能够有效提升学生生物学习的能力。

综上所述，教师教学高中生物的过程中，运用了丰富形式的支架式教学，能够激发学生学习高中生物知识的热情与兴趣，能够提高学生自主学习的意识，使生物课堂教学形式多样化，实现高中生物课堂高效化，使高中生物更精彩。最后，望从事高中生物学科教育的广大教育工作者对此篇提出宝贵的意见与建议，笔者将会不断优化高中生物的教学方式，促进学生的全面发展。

参考文献：

【1】何素梅.“支架式教学”在高中生物教学中的应用研究[J].高考，2021（24）：17-18.

【2】张春成.试分析高中生物教学中支架式教学的应用[J].家长，2021（18）：135-136.