提高小学数学“问题解决”能力的教学思考

2021-07-20 01:09张惠珍
读与写·教师版 2021年2期
关键词:问题解决小学数学策略

张惠珍

摘要:在新课改背景下,学生的数学解题能力受到了教育工作者的高度重视。现如今,大部分小学生在解答数学问题时,往往难以理解题目意思,出现阅读分析能力、数学思维能力以及验证能力较差的问题,严重影响着小学生数学成绩的提升。因此,教师可以有效方法提高学生问题解决能力。本文对小学数学问题解决能力进行研究,希望对小学数学教师有所帮助。

关键词:策略;问题解决;小学数学

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2021)02-0011-01

引言:小学阶段,学生在解决数学问题时总会遇到各种问题。而提高學生的问题解决能力,是指学生在学习时能够理解题目的含义,并能采用多种方法解决问题,具备数学解题思想。在学生问题解决能力方面,教师采取有效方法,对小学生的数学成绩有很大帮助。因此,教师可以从学生的阅读分析、数学思维以及数学验证等角度出发,提高学生数学成绩。

1影响小学数学问题解决能力的因素

1.1阅读分析能力

在小学阶段,部分学生在解决数学问题时,往往会出现难以理解题目的现象,长时间下来学生很容易形成畏难情绪,从而不愿意做数学题。在这种情况下,教师可以根据班级中不同学生的数学学习能力,针对性的提高学生学习能力。对于理解能力较差的学生,教师要多给予引导,在阅读的过程中逐渐培养学生数学敏感度。

1.2数学思维能力

教师培养学生数学思维能力,对学生的数学成绩提升有很大的帮助。思维能力是指学生能够从不用的角度看待问题,从不同的角度分析,最终找到合适的解决方法。然而,在现如今的小学阶段,部分学生在思维方面还存在一定的局限性,受到年龄以及认知水平等多种因素的影响,学生很难从全面的角度思考问题,导致出错较多。因此,教师要采取适当方法提高学生思维能力。

1.3数学验证能力

现如今,部分学生在解答数学题时,容易出现看错数字、小数点位数错误、忽略已知条件等一系列的粗心问题,严重影响着学生的数学成绩。因此,教师要高度重视培养学生的验证能力,不仅是对计算的验证,更要将计算出来的答案带入到数学题目中,验证是否满足已知条件,从而提高学生的数学学习效率。

2提高小学数学问题解决能力的策略

2.1标记关键词,提高学生阅读分析能力

由于小学生年龄较小,自制力不强,大多数学生遇到数学问题时,因为缺乏耐心,所以通常在没有看明白题目的情况下,就着急下笔解决问题,导致学生将题目做错的概率加大。同时,部分学生数学基础没有打牢,数学学习能力较差,在遇到数学问题时,通常理解不了题目所说含义,长时间导致学生对数学失去兴趣。还有小部分小学生是心理作用,受到其他人言语影响,认为数学知识过于抽象,自己难以理解,而产生排斥心理,导致题目做错。因此,教师可以结合学生情况,一步一步带领学生分析数学题目,并引导学生分析数学题目,找出其中关键词,从而帮助学生提高解题效率。

例如:教师在进行《长方体》的教学时,就可以设置练习题:“小奇的父亲要在客厅中摆放一个长 35厘米,宽28厘米,做成一个没有盖子的鱼缸,那么长方体鱼缸所需玻璃要多少呢?”接着,教师就可以引导学生寻找题目中的关键词,学生纷纷举手回答“关键词有长方体、长 35厘米、宽 28厘米、没有盖”等关键词,教师对学生的回答给予表扬。教师指导学生根据关键词解决题目,学生在关键词的引导下,很快正确解出了答案。之后,教师给学生再出几道类似的题目,让学生先找关键词再简答,逐步培养学生的解决问题的能力。

2.2多角度思考,提高学生数学思维能力

小学阶段中的大量数学题,往往可以用不同解题思路解答出来数学问题,这就对学生掌握数学方法提出了更高的要求。教师指导学生从不同角度寻找数学问题的突破口,从而快速解决数学问题。小学阶段的学生由于接触的数学问题较少,还未能具备完整的数学解题思维,思考问题的方面也往往较为片面,从而导致学生在面对复杂数学问题时出现无从下手的现象。因此,教师在教学时,要根据每一位学生的数学基础,引导学生用不同方法解决问题,发散学生思维。

例如:教师在进行《鸡兔同笼》的教学时,就可以指导学生从多个角度思考问题,解决鸡兔同笼的数学问题。教师可以先为学生设计一道简单的问题:“笼子里共有 12个鸡和兔的头,腿有 38条,那么笼子中有多少只鸡多少只兔呢?”教师将学生分成小组,分组讨论解决方法。在学生没有任何思路时,教师指导学生用画图法、列表法。部分学生基础较好,教师指导学生用假设法、方程法。同时引导画图的学生,在画图的基础上,推导假设法的计算方式。在此过程中,学生从不同角度解决鸡兔同笼问题,培养了学生的思维能力。

2.3做错题详解,提高学生数学验证能力

大部分学生在解答数学问题时,往往会因为粗心大意而出现错误。因此,教师要带领学生将做错的数学题目进行详细简答,让学生了解每一个步骤的含义,从而让学生在脑海中形成对数学问题的整体认知。在此基础上,提高学生的数学验证能力,在最大程度上减少因粗心做错数学题的概率。

例如:教师在进行《小数除法》的教学时,教师就可以为学生创设题目:“开学后,教师给班级购买了5本课外书籍,总共花了 52.5元,那么一本课外书籍大概多少钱呢?”这道题目较为简单,学生很快就计算出来答案。然而部分学生由于小数点位置弄错,部分学生题目理解不够,出现较多问题。此时,教师将题目对学生进行了详细讲解,并让学生在理解题目的基础上,指导学生用乘法进行验算,从而培养学生的数学验算能力。

3.结语

综上所述,教师采取多种方法提高学生的数学解题能力,对学生数学成绩的提升以及教师教学效率都有很大帮助。因此,教师可以从知道学生找数学问题中的关键词、多角度思考、错题详解方面出发,全面提高学生数学解题能力。

参考文献:

[1] 张亚萍 .关于小学数学解决问题方法多样化的探究 [J].科学咨询 (教育科研 ),2021(03):74-75.

[2] 李素荣 .探索小学数学思想方法在“数学广角”教学中的应用策略 [J].科学咨询 (教育科研 ),2021(03):285-286.

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