关于初中物理实验教学的策略探究

丁红侠

◆摘  要：物理作为一门基础性学科，其在实验教学中有着不可忽视的地位，它直接影响学生的动手能力以及实践操作能力，它在物理教学过程中起着十分关键的作用。我们要有效地探究物理实验教学，提高学生参加物理实验的积极主动性，培养学生的物理思维能力，本文对初中物理实验教学的策略进行了深入地研究。

◆关键词：初中物理;实验;策略

物理这门学科的学习主要以实验为基础，很大一部分物理原理来源于反复实验。因此，为了提高学生学习物理的效率，加深学生对物理知识的理解和掌握，培养学生的实际动手操作能力，教师应当在教学过程中多开设实验课程，并且使实验与时俱进，不断创新实验方法，激发学生的学习兴趣。

一、树立正确理念

在转变理念时主要从教师、学生两个角度出发，对于教师而言，只有在实践中，才能检验学生是否真正理解了理论知识，同时只有在实践中，才能实现最大程度上的教学相长，教师在不断的实验教学与实践中丰富自身的专业知识储备，提高自己对于物理知识的认知，俗话说，读书百遍其义自见，教师在不断的实验教学中，也可以得到新的理解与体会;对于学生而言，教师应该引导学生重视实验学习，在实验中，发掘自身的问题与不足，学会自主解决实验中出现的问题，最后在不断的学习中，获得知识的提升，锻炼自身能力、培养实验思维。

二、创新物理实验教学模式，激发学生实验学习兴趣

物理学，主要是实验为手段开展教学，完善物理实验是保证物理教学质量的重要前提。然而，当前一些物理实验缺少趣味性，严重削弱学生的主观能动性，不利于学生的学习。故此，教师在开展物理实验教学时，应该创新实验方式，可以采取分组实验、演示实验等方式进行探究，在发现物理实验规律的过程中总结物理知识，及时改进实验技巧，进而增强物理實验的趣味性。举例来说，在学习到《大气压强》这节课时，为了研究水的沸点与大气压强之间的关系，教师可以采取“沸水煮青蛙”的实验，即拿一只模拟的塑料青蛙在沸水中煮，当学生看到剧烈沸腾水中的“青蛙”时，便会产生一种极大的好奇心，为了激发学生的兴趣，教师可以引导学生亲自动手练习实验，进而培养学生的动手实验能力，使学生掌握大气压强的相关知识，进而培养学生的主观意识，提升物理教学效果。

三、教师要提前做好引导

有时候会出现这种情况：实验课前，学生们都非常兴奋，期待已久的实验课终于到来。但是真到了让他们实际操作时，却感到很困惑，不知从何下手。作为老师，上课之后如果仍强调实验目的、注意事项等，教学时间难免不够。所以，教师要在课前做好引导，引导学生课前有目的的进行预习，有些实验可以布置学生分组讨论出实验目的、实验步骤等，让学生在课前就对操作步骤和注意事项有一定了解，提高课堂效率。

四、灵活应用多媒体展示实验

随着信息技术的发展，多媒体技术也更加普遍的运用于课堂教学中来，依靠多媒体技术可以有效吸引学生注意力，促进教学效果的提升。对于初中物理实验探究活动来说，借助多媒体来展示实验原理和基本过程，对学生进行多种不同的感官刺激，更加形象的表述实验流程，深化知識内容。与此同时，针对实验探究活动中的重难点问题，还能够借助于flash动画的形式来呈现，学生按照自身的学习需要来反复观看学习动画，提升学习效率。如针对凸透镜成像原理这一实验，实验流程较为复杂，对学生而言也存在较大的难度。为帮助他们更加深入的理解這部分知识，可灵活应用多媒体设备，以动画的形式来动态呈现，把火焰和凸透镜放置在不同的距离，让学生观看成像情况，可以起到很好的效果。另外对于一些危险性较大或者涉及器材较多的实验，也能够利用多媒体来为学生展示，这样不但可以弥补传统讲解教学的不足，也能够提升课堂教学效率，帮助学生更加深入的理解知识内容。

五、联系现实生活，进行实验拓展

理论来源于实际又应用于生活，课堂教学离不开与现实实际的紧密结合，物理实验课程也不例外。而实验作为检验课本公式与定理的重要标杆，将实际生活“搬进”实验课中，既有利于调动学生实际生活体验，增强其内心共鸣，又能促进学生灵活应用，提高知识的认知水平。因此，教师在实际教学中可以适当融入生活中的物理现象来启发学生的物理思维，从而为实验的设计与进行做好准备与铺垫。其次，借助学生日常可见的物品、模型等工具来营造实验氛围也能够有效调动学生的兴趣，既能在无形中缩短了学生与实验操作的距离，又能帮助其养成善于观察生活的良好习惯，使物理知识融入到实际生活当中，提高了应用性。

例如在做《探究凸透镜成像规律》的实验时，教师首先可以放大镜作为实验引入，通过提问“为何放大镜能够放大文字？”来调动学生思维，使其进行有效思考。随后，通过多媒体为学生大致介绍放大镜、望远镜的工作原理，帮助学生建立知识联系。最后，让学生以其中的物理原理为核心自主设计实验进行探究，这样一来，既加深了实验步骤的理解与印象，又能帮助其解决生活当中出现的疑惑，从而建立其对物理学习的兴趣。

六、开展课堂评价，总结教学经验

开展课堂评价是物理探究实验教学的最后一个环节，通过多样化的教学评价，不仅可以使学生总结学习经验，了解自己在物理学习方面的优势和不足，还可以帮助教师进行教学反思，使教师通过反思总结教学经验，更好得为学生学习而服务。在《连接串联电路和并联电路》这节课的最后，笔者先根据学生的课堂表现对学生做了一个整体性的评价，其次要求学生以小组为单位，就实验探究过程中各个学生的表现进行评价，最后再要求全班学生对本节课在教学方法、教学手段、教学速度等方面的不足提出意见和建议，这么做对于教师和学生取得进步都有重要的帮助。

总之，实验是物理教学的关键环节，是落实物理课程目标，培养学生动手能力的主要途径，也是实现物理课程改革和创新的重要保证。教师要十分重视实验课教学，培养学生创新思维，开发学生潜能。依靠具有创新的教师通过创造性的教育一定能培养出创造性的学生，而教师对实验创新又是落实这一目标的一个关键。

参考文献

[1]高英.初中物理实验教学策略探究[J].考试周刊，2018（35）.

[2]李文.优化初中物理实验探究教学的策略研究[J].文理导航，2018.