在小学数学教学中利用错题集提高教学成绩的策略研究

雷蕾

◆摘  要：错题集是指学生按照学习思路、解题思路等方式方法将错题按照一定的规律整理归纳所形成的题集。但目前仍有很多小学生不会自主整理错题集，积累的错题本非常没有规律，只是照搬了错题题目和标准答案的解法，对提高自身的数学学习成绩并没有很大帮助。针对此情况，教师和家长不仅要重视培养学生积累错题的学习意识，还要重视培养学生养成良好的学习习惯，重视积累错题集对自身学习产生的帮助。本文将浅谈在小学数学教学中，如何利用错题集提高数学成绩。

◆关键词：小学数学;错题教学;策略研究

一、引言

随着智能化数字时代的广泛应用，数学在社会各行各业中的应用越来越广泛。学习数学能够锻炼学生的逻辑分析能力，提高学生运用数学思维解决实际难题的能力。小学生正处于知识启蒙的关键阶段，对信息缺乏独立自主的辨别能力，尚未系统性地进行人生价值观知识的学习。新课程标准改革推崇人本教育的新式教育理念，尊重学生的个性要求，追求教育的多元化发展。小学生不仅要学习数学知识，也要在数学学科方面提升综合实践运用能力，做到知行合一，以更加自信的状态面对不同的成长环境。

二、小学数学教学中利用错题集提高数学成绩的意义

一是有助于激发学生的学习兴趣。传统的数学教学模式中，数学学科本身具有的严谨性、客观性带给学生很多刻板印象，数学教师的单向传输教学知识模式，学生经常处于被动接受知识的地位，长期的时间后数学课堂就会变得较为枯燥，学生的课堂积极性就会降低，不利于大脑思维长期处于活跃状态，对知识的理解速度就会降低，在做题目时出错率也会更高。教师的教学过程都是环环相扣的，小学生要积极配合教师的具体教学动作，提高自主学习的探索能力，才能提高学习兴趣，转变对数学课堂的刻板印象，让学生看到，数学可以将理性与感性进行有效融合，让数学学科变得更加有温度，让学生感受到数学不仅仅只是一个个客观数据，更能够为人们的智能数字化生活带来极大便利。

二是有助于搭建高效数学课堂，提高学生的学习效率。制作错题集非常明显的一个好处就是便于学生将所有错误题目进行归纳整理，根据错题来找出自己在那一部分的知识没有掌握牢固，进行多次反复练习。教师首要明确的一点是，不能一味地让学生反复刷卷子来提高做题效率，要教会学生有针对性地将错误题目用于检验自身学习不足之处的依据，在有限时间内寻求高效的学习方法，做到举一反三的同时也能够提高学习效率，节省出更多的时间来学习新的知识。其次，当学生看到自己的学习效率有所提高后，也会逐渐提高对数学的学习热情度，对提高教师的数学质量大有裨益，丰富教师的教学经验，为小学数学教育改革提供可行性借鉴意见。

三、小学数学教学中利用错题集提高教学成绩的策略研究

一是教师引导学生将错题进行分类整理，按照教材目录章节编排，用活页纸积累错题，便于随时拿取。例如在人教版三年级《万以内的加法和减法》教学中，在数字计算中非常容易出现问题，比如在进行笔算时，数位没有对齐，在借数位时会借错，出现错误的原因排名中“粗心”位居第一。也会出现部分学生在进行口算时，由于惯性思维出现计算错误。教师要将加法教学和减法教学分开进行，适度加强式子计算训练，进行一次考评，让学生熟练掌握并运用加减法计算原则，并坚持笔算配合心算，多算几遍进行验证，确保答案正确。接下来让学生在错题本中先写大标题是“万以内的加法错题整理”，再用序号标记，写出题目，将数字本分成两部分，一部分把错题步骤写出来，在旁边标记错误原因，另一部分把正确步骤写出来，用不同颜色的笔进行记录。条理清晰、逻辑严谨，既能体现学生非常认真的态度，又能做到外观形象赏心悦目，学生也会非常喜欢看自己的笔记，将错题集真正利用起来，发挥它的最大化学习价值。

二是在进行错题整理时，要有效运用数字计算原理、图形变换规则等，按照客观、科学的方法逐步提升自身的思想认知深度，在潜移默化中对自身的内在涵养产生积极意义。例如在《时、分、秒》的教学中，教师先利用多媒体设备播放现实举例，让学生充分了解时与分、时与秒、分与秒的关系换算，再融入一些应用题，锻炼学生的数学综合实践运用能力。三年级小学生要求具备基础应用题解决能力，教师要在带领学生整理错题时对各项能力都有所提升。教师引导学生先用圆规画出一个钟表，观察教室黑板上的钟表时间变化，将错题中题干涉及到的时间都标注出来，画在钟表上，依据对题目分析的合理想象，更改指针方向，把抽象的时间单位计算具象化，强化学生的抽象意识与具象意识的有效融合，这对提高学生在几何图形应用题型中的做题能力非常有帮助。教师在教导学生进行错题整理时，要保持足够的耐性，保持认真的态度，做到事无巨细，把错题整理当成每一天的日常学习习惯。其次，教师要定期收取学生的错题集，进行评阅反馈，把每位学生的情况制成学情档案记录表，再与家长进行沟通交流，把学校教育与家庭教育两手抓，让学生感受到家长和教师的殷切关注，把错题集作为一个重点提升学习成绩的抓手，让学生对整理错题起到重视效应，能够有效推动后续数学教学工作的有序进行。

四、总结

在小学数学教学环节运用错题集能够有效促进教学与学生的发展，进而实现学生学习成绩持续不断提高的教学目标。因此教师要加强对学生制作错题集的方式方法层面的引导，使学生能够有效总结错题，按规律高效分类编写错题，通过提高学生的学习质量与学习效率，促进学生学习成绩的有效提高。

参考文献

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