试论高中政治生活化教学策略研究

胡洁

◆摘  要：生活化教学理念是基于新课改背景下提出的，这种教学方式强调了生活素材在教學中的运用，唤醒学生的生活经验，引发学生的情感共鸣，从而提高教学效率。在高中政治教学中，采用生活化教学方式，有助于引导学生对教学内容深入探索，让政治教学更加有效。本文将对高中政治生活化教学的意义进行探讨，并提出高中政治生活化教学的策略，希望能够为相关工作者提供参考。

◆关键词：高中;政治;生活化教学;策略

高中生具备了比较丰富的生活经验，采用生活化教学，能够让高中政治教学回归生活，让高中生将自身生活经验与教学内容联系起来，激发学生学习和探索兴趣，增进学生对教学内容的理解，从而提供高中政治教学效率。

1高中政治生活化教学的意义

1.1有助于培养学生学习兴趣

兴趣是高中生学习政治的源动力，在高中政治教学中，利用生活化的素材将对政治理论进行诠释，能够让抽象的理论变得浅显易懂，让生活中的实例成为政治理论的载体，高中生在理解时更加简单明了;此外，利用生活化的场景，能够让高中生的生活经验与政治思想和理论联系起来，学生在关注生活的同时，也将对政治学理论产生兴趣。因此，高中政治生活化教学将有助于培养高中生政治学习兴趣。

1.2有助于学生深入学习探索

首先，采用生活化教学方式进行政治教学将会为学生创设具有生活化特点的教学情境，学生可以在特定的环境中对问题进行深入剖析和思考，从而形成具有政治性的观念，从而提高学生运用政治学基本原理分析问题的能力。

其次，采用生活化教学方式，学生将摆脱教材的限制，将生活中的常见的报刊、时事热点作为自己的学习和探究对象，让学生的视野更加开阔，学生在利用政治学的基本原理分析客观问题时，将会领悟到政治学内容的价值。因此，采用生活化教学方式，能够开阔学生的眼界，提高高中生应用意识。

此外，采用生活化教学能够让高中生从索然无味的政治理论教学中脱离出来，转变为对生活化场景和实例的分析，让知识教学转变为素质教育，让学生将理论与实践有机结合起来，让学生正确看待生活，积极探究生活。因此，采用生活化教学，有助于学生对政治学科的深入学习和探索。

1.3有助于提高课堂教学效率

生活化教学体现了“以生为本”的教学原则，符合新课改背景下的教学理念。生活化教学改变了以往的灌输式教学模式，注重对学生学习兴趣的培养，让学生在真实体验中，领悟到政治学基本理论的价值，让学生成为政治教学的主体，让学生学习主动性得到发挥。因此，采用生活化教学方式，有助于提高政治学科课堂教学效率。

2高中政治生活化教学的策略

2.1教学内容生活化

教学内容生活化指的是教师在日常生活中找到与政治课程相关的事例，作为政治理论的依托，给学生带来真实的生活体验，并以此作为着力点，让学生对政治学知识具有形象化的理解。

2.1.1利用生活热点进行生活化教学

高中政治生活化教学的目的旨在于让促进政治教学在生活中的回归，让政治学科知识与学生生活经验相融合，让教学内容更具时代气息。因此，教师在进行政治教学中，需要专注学生生活，挖掘实际生活中的素材，这样才能实现课外自愿对教材资源的补充，让教学内容更加丰富。

例如：在进行“我国的社会保障”教学中，学生将通过政治教学内容的学习对我国的社会保障体系有所认识，了解社会保险的含义。教师可以结合高中生普遍关注的时事热点，对生活化素材加以有效运用。比如：近年来，我国人口结构发生了重大变化，老龄化比较严重，在养老问题上出现了诸多观念，教师可以引导学生利用所学的政治学理论，探讨如何“完善社会保障体系”。

教师在政治教学中，将教学内容与社会热点联系起来，能够调动学生思考积极性，在对热点话题进行探讨的同时，对政治学科的内容有了更加深入的理解，不进能够让学生增加生活阅历，还能让高中生对政治学科产生浓厚学习兴趣，从而提高高中政治课堂教学效率。

2.1.2结合社会活动进行生活化教学

教师在生活化政治教学中，不仅要关注学生普遍关心的热点话题，还需要准确捕捉社会生活中的实例，将政治教学内容与社会活动联系起来，从而达到生活化教学的目的。

例如：在进行“绿色发展”相关内容教学中，教师可以将近年来兴起的“新能源”行业发展状况与教学内容联系起来，利用互联网收集“新能源”产业相关资料，让学生用“绿色发展”的相关知识，对“新能源”产业的发展进行思考。让学生结合社会活动，对政治知识加以理解，充分认识“人与自然和谐共生”的关系，了解到“节约能源和保护环境”是我国的一项基本国策。

通过这种将社会活动与政治教学相融合的生活化教学方式，不仅能让学生对政治学知识有更透彻的立即，还能让教学内容富有时代感，让学生能够立足生活，展望未来。

2.2教学方法生活化

传统的教学模式中，教师是政治教学中的主体，教师根据教材内容进行政治学知识的讲授，学生的主体地位很难得以体现。采用生活化教学方式，教师需要改变自己的教学方法，利用生活化的教学方式，让学生的主体作用充分发挥出来。

例如：在进行“我国的个人收入分配与社会保障”教学中，教师可以引导学生结合“我国实行的是公有制为主体，多种所有制经济共同发展的经济制度”进行思考，开展小组合作学习，让学生从书籍、各类媒体以及网络上搜集信息，了解我国经济制度的优越性，列举我国经济制度在日常生活中的具体体现。

教师将“合作学习”引入到高中政治教学中，改变了以往灌输式的教学方式，让课堂教学更具有生活化气息，学生自主性更强，从而实现教学方式的生活化。

3结束语

生活化教学在高中政治教学中的有效运用，不但可以提升小学生学习热情，还能改善课堂教学氛围。教师在实际教学中，需要对生活化教学具有深刻的认真，提升自身生活化素材的挖掘能力，实现教学内容和教学方式的生活化，从而促进政治教学质量的提升。

参考文献

[1]辛景涛.高中政治教学生活化策略研究[J].才智，2018：36.

[2]刘晓燕.高中政治教学生活化策略研究[J].好家长，2019：172-172.

[3]胡细姣.试论高中政治生活化教学策略研究[J].中学教学参考，2012：35-35.