略谈吉林省民办高校培养英语应用型人才

左丹 陈旭

摘   要： 随着“一带一路”倡议的不断发展，大量英语专业人才作为经济合作的桥梁与纽带发挥着重大作用。本文从新形势下英语应用型人才的需求、民办高校英语应用型人才培养模式存在的主要问题及吉林省民办高校英语应用型人才培养模式的创新途径三个方面讨论了吉林省民办高校英语应用型人才培养模式的改革与创新问题。

关键词： 民办高校   英语专业   应用型人才培养

“一带一路”是国家未来几十年重点实施的经济倡议，是国家进一步扩大开放的集中体现，未来与中国会产生经济等各方面交流和接触的国家多达数十个，对于中国、亚洲、欧洲乃至世界经济政治形势将产生深远而重大的影响。在这样的背景下，作为此项经济战略中的重要资源，外语人才的作用不可低估，尤其是具有综合能力和专业应用能力的国际化外语人才，更是未来市场需求的重点。在此背景下，吉林省民办高校应把握人才需求，培养应用型人才，使学校的人才培养模式与社会需求相适应。

一、新形势下英语专业应用型人才需求

在“一带一路”倡议下，国际间经济合作为民办高校英语应用型人才培养带来了契机，对英语专业的应用型人才的需求越来越大。

1.高素质英语翻译人才的需求。

随着国际紧密联合，外宾来访、各大公司引进外资合作等活动日见频繁，在众多公共场合英语翻译都是不可缺少的角色。英语翻译既要有丰富的语言知识和深厚的文化底蕴，又要具备较强的信息分析和归纳能力和随机应变能力等，还应该具有外交意识和风度，更好地展示大国风范和文化自信。

2.高素质英语导游人才的需求。

在“一带一路”倡议的影响下，第三产业蓬勃发展，旅游业前景可观。国内各大名胜古迹、风景旅游区吸引诸多国际游客前来观赏。就旅游业现状而言，高素质英语导游人才相对匮乏，一些从事一线旅游业工作的导游学历、素质不高，一定程度上影响了我国旅游业的声誉，高素质的英语导游人才较匮乏。

3.跨境电商、物流人才的需求。

在新形势下，跨境电子商务构建的多边经贸合作模式，拓宽了进入国际市场的路径，拉动了国内经济的增长。在“一带一路”倡议下，国内急需既懂物流和电商，又精通英语的复合型人才。

4.精通国内外法律的人才的需求。

“知己知彼，百战不殆”，在国际合作中常有对国际法律政策不了解，造成商业投资失败的先例，因此国家和社会急需精通国际国内法律和国际商务的人才，既有利于更好地保护中国商人的合法利益，又有利于更好地研究外交政策和对华政策。

二、吉林省民办高校英语应用型人才培养模式存在的问题

1.培养方案。

民办高校现有的英语应用型人才培养模式多没有形成具体体系，缺少创新型课程，不能满足“一带一路”倡议下的英语应用型人才发展需求。有些民办高校没有及时掌握市场对应用型人才的需求，未能针对性地改变培养模式，专业课比例与实践课比例失衡，忽视对学生英语实践能力的培养。

2.教学方法和手段方面。

部分民办高校沿用传统教学方式，采用以课堂、教师、教材为中心的教学模式，未引入现代化线上教学平台，混合式教学模式未得到全面实施，教学手段相对落后，难以激发学生的求知欲和兴趣。

3.课程考核方面。

课程考核方式多以考试为主，对于学生实践环节的监管和考核的重视度尚待提高。

三、吉林省民办高校英语应用型人才培养模式创新的途径

1.以社会需求为导向设立人才培养目标。

各民办高校在转型过程中应立足于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，坚持把立德树人作为根本任务，结合实际，与时俱进。坚持“以市场需求为导向、以服务地方建设为己任、以特色发展为目标”。在工作中，紧紧围绕英语应用型人才培养目标，发挥学校资源优势与“一带一路”倡议中的经济建设和产业发展需要相结合。

2.创新课程形式，优化培养方案。

科学制订符合应用型人才成长规律的多元化培养方案，深入推进创新创业教育，培养学生的英语实际应用能力和跨文化交际能力。将创新教育、素质教育和第二课堂纳入培养方案，形成情操陶冶、文化氛围雄厚、课上课下共同育人的良性格局。课堂是教育改革的重要阵地，是教育改革中最能彰显教育理念转变、教育实践转化的场所。课堂上把英语基础能力、实践能力和综合职业素养作为学生三个核心能力培养，坚持“通基础、重实践”的原则。根据英语应用型人才培养方案，在完善知识结构的同时，优化课程体系，加大专业实践课比例，增加专业实践机会。实行多元化实践教学，建立并逐步完善包括课堂教学实践、第二课堂活动、专业实训实习、毕业论文设计和社会实践5个维度的立体化实训模式。

3.创新教学方法，提高学习兴趣。

针对民办高校学生的特点，因材施教，鼓励学生自主学习，利用“微课”“慕课”“翻转课堂”等多媒体教学手段，鼓励学生自主学习。通过多媒体网络智能教学，将教学过程与学习过程融为一体，实现教学、教师、教材和学生融为一体的新组合。探索讨论式教学、项目案例式教学、模块化课程体系等有利于应用型人才培养的教学方式。充分利用现代信息技术推进课程内容和教学方式方法改革，引入或开发在线开放课程等线上教学资源。课上，为学生模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式呈现学生感兴趣的单元主体，组织学生在情境中不断反复地操练新知，达到学以致用的效果。从纠正发音、语调，到考查单词、语法;从组织学生了解国外文化、电影、文学著作和国情知识，到设计各类英语小游戏抢答等教学环节，提高学生学习英语的积极性。针对较高年级学生，課堂上采用“模拟实验课”的形式，模拟商务谈判、经贸会谈、现场口译等口语课堂，培养学生的语言实操能力。

4.实施“校企合作”的人才培养模式。

实行开放式的实践教学体系，既要有校内实践教学环节，又要有校外实践教学环节，二者互为补充。校内实践教学环节包括课内实训，针对行业需要，单独设立一些满足用人单位需求的实训。校外实践教学充分利用和整合校内实践教学资源，加大投入，加强管理，不断提高校内实践的质量。除此之外还应积极拓展校外实践基地，加强与校外企事业单位的联系，争取把尽可能多的合适的单位发展为学生实践基地，实现学校与企业的互动双赢。通过“园中校”的方式将一部分实训内容放到企业中完成。针对吉林省两大支柱性产业：汽车产业和高铁产业，英语专业的学生可以针对性地进行实践性学习，总结实践经验，日后将语言知识充分服务于国家的“一带一路”产业。此外，还可带领学生到翻译公司、涉外小微企业、涉外建筑工地等实习基地学习锻炼，使学生的专业应用能力和综合素质在实践锻炼中得到增强。

5.通过专业知识竞赛及创新创业训练项目增强学生专业能力。

各民办高校可自主举办各类英语竞赛，积极参加国内各大英语赛事，如“外研社.国才杯”英语演讲、写作、阅读比赛，全国大学生英语竞赛等。通过组织学生参加专业相关的知识竞赛，激发学生学习兴趣，锻炼和增强学生的专业能力，展示学生的学习成果。第一，参赛有利于学生创新能力的发展，可帮助其摆脱习惯性思维，摆脱思维的单一性、僵硬性，使思维具有流畅性、灵活性和新颖性。第二，备赛有利于学生扩大专业知识面，夯实语言基础，加强语言的实际运用，以学促赛，以赛促学;第三，比赛可增强学生的获得感，使学生感到学有所用，同时在各大赛事中得到锻炼，增强自信心。此外，可将创新创业训练与科研实践对接，学生可积极申报国家级或省级大学生创新创业训练项目。在此过程中，通过教师的指导，增强学生的科研思维和科研能力，培养学生的创新创业能力。

6.创新毕业考核方式，提高毕业生综合素质。

为了培养符合“一带一路”倡议大环境下经济建设需求的英语专业人才，民办高校可对英语专业学生的毕业考核方式进行创新。

（1）学分规定。设定最低毕业学分线，除了必修课学分和选修课学分，增加素质拓展学分。组织学生积极参加各类素质拓展活动，帮助学生认识自我，开发潜能，增强创新思维和思辨能力并以此增强学生的自信心，更从容地面对工作与生活的挑战;通过参加素质拓展活动，培养学生的团队意识，通过团队活动形成积极向上、团结互助的团队精神。

（2）证书规定。鼓励学生在校期间考取各级各类英语专业就业相关的等级证书，如翻译资格证、教师资格证、导游证、跨境电商资格证等。视证书等级情况给予相应学分，记入学生毕业总学分。通过考取与专业就业相关的国家级职业资格证书拓宽学生的就业渠道。

（3）实习管理。加强实训实习课程管理，实习不合格者不具备毕业资格。通过创新实习管理模式，英语毕业生更好地适应工作岗位需要。

四、结语

吉林省民办高校英语应用型人才培养模式改革与创新研究是一项长期又艰巨的探索任务，创新和构建符合时代发展及社会需要的人才培养模式，并不断更新完善。

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本文是吉林省大学生创新创业训练计划项目“一带一路背景下吉林省民辦高校英语应用型人才培养模式改革与创新研究”立项编号：202013604002的研究成果。