浅谈高中语文教材中插图在教学中的应用

王伟

摘   要： 2019年高中部编版语文教材于9月份开始率先在北京等六个省市投入使用。教材中的插图可以对文章内容做进一步的介绍，是教材必不可少的一部分。教材中的插图生动形象、色彩丰富，激发了学生的学习兴趣，帮助教师更好地实施教学，对语文教学活动的开展有着重要的影响。本文以部编版高中语文教材为例，分析插图在教材中的分布情况及在教学活动中的应用。

关键词： 插图   部编版   高中语文

一、部编版高中语文教材的插图情况

1.部编版高中语文教材插图的整体分布情况。

插图在部编版高中语文必修上、下册和选择性必修上、中、下三册教材中所占比例基本均衡，都在30幅左右，平均每篇可以配上一幅图片。在编写过程中根据学生的心理发展状况，在教材中设计了插图，使学生通过观察课文插图对课文有初步的了解，在课程结束后，再次观察插图可以回忆教学内容等。这些插图主要分布在教材的书皮封面、课文文本侧边、课文结尾部分、单元导语等地方。教师要充分发挥教材插图的作用，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文核心素养。

2.部编版高中语文教材插图类型的分布情况。

部编版高中语文教材中插图丰富多样、风格迥异。根据不同的分类标准，可以划分为以下种类。

（1）根据插图的抽象水平分类

康树林、陈瑶、叶瑞烽等人根据插图的抽象水平将插图分为实物图、描绘图、漫画图三类[1]（54）。其中，实物图是对现实生活的真实反映。如选择性必修上册第三课《县委书记的榜样——焦裕禄》中的焦桐图，是真实的实际展现。描绘图是对现实情况的大致概括。例如必修上册第十课《师说》的杏坛图。漫画图是用一种简约的艺术手法表达现实生活，使复杂的事情简单化，带有娱乐性或社会性，高中学生的身心发展水平比较高，教材中很少配置漫画图。

这样的插图设计符合学生直观思维的特点，以形象生动的描绘图调动学生的积极性，实物图的运用使教材内容更加贴近学生的生活，增加体验感。

（2）根据插圖的内容分类

陆娟娟按照插图的主体内容将插图分为关于人物的插图、动植物的插图、故事情节的插图、自然形象的插图、名胜古迹的插图及珍贵文物的插图等[1]（55）。这种插图分类比较细致，在高中语文教材中应用十分广泛。

在必修教材中，人物插图统计共有14篇，自然现象插图有9篇，人物融于景色有3篇;选择性必修教材中，人物插图共有18篇，自然现象图有12篇，人物融于景色有8篇。

由此可见高中语文教材插图以人物形象和自然现象插图为主，占有很大比例。其中人物形象插图主要是文章作者的人物照或故事主人公的照片;自然现象以课文故事背景、事件发生的环境为主，这样的插图设计有助于学生通过插图认识文章作者、体验故事背景、充分发挥想象力，帮助学生更好地理解文章中心主旨。

插图的配置有基本特点，插图内容丰富;插图的画风传统有利于中国传统绘画艺术的发展;图文贴切，帮助学生深入理解;插图的编排具有时代特色，人物的服装、发型和居住环境背景的变化及插图的颜色变化都能体现当时的时代感。

二、部编版高中语文教材中插图的作用

插图作为教材助读系统的重要组成部分，对教师教学和学生学习有着重要的作用[2]，主要体现在以下几个方面：

1.吸引注意力，激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师，课前向学生展现课文插图能够吸引学生的注意力。插图具有直观性、欣赏性的特点，图画的色彩冲击力和生动有趣的形象首先映入学生的眼帘，比枯燥乏味的文字更能引起学生的求知欲。教师要发挥好指导作用，引导学生仔细观察插图，发挥学生的创造性思维，逐步引入教材内容中，初步理解文章的内容，使学生对文章内容产生学习兴趣，鼓励他们自主解决问题，培养学生的问题意识。

2.帮助学生深入理解课文。

在传统的教学过程中，教师教学生学，教师讲解课文，难免使学生产生枯燥感，注意力不集中，加之部编版教材中会有科技类说明文等作品，或远离生活经验，或学生对课文内容不熟悉等，对学生的理解能力提出挑战。配上插图一目了然，学生形成形象性的视觉记忆，可以帮助理解文章内容，缩短阅读时间，通过图文结合的方式加深学生对文章内容的理解，有效增强教学效果。

3.培养学生的审美能力。

插图的直观性及色彩的欣赏性，给学生带来多彩的视觉感受，丰富的色彩、鲜明的图画内容可以给学生带来美的体验。这种直观性、形象性、多样性的特点正是诱发学生进行“美感”探究的最直接因素[1]（55）。教师可以利用插图回忆课文内容丰富学生的想象力，陶冶学生的情操。插图不仅具有文学性，还具有绘画性，插图教学有利于培养学生的美感体验能力，进一步提高他们的审美水平。插图中的自然风光可以引导学生热爱大自然、热爱生活，人物的形象刻画可以增强他们细节描写的写作能力，山水墨画的配图可以使学生产生文化自信，利于对中华传统文化的继承和发扬。

4.培养学生的写作能力。

教师可以引导学生通过对插图的描述锻炼语言表达能力。通过对插图的仔细观察，描述图画，学生抓住人物特点，欣赏自然的美，感受文化的魅力，发展思维能力，积累写作素材，提高写作能力。现在的学生对写作训练兴趣不浓，觉得没有话说，是因为平常语言积累过少。因此，教师可以利用好插图，让学生通过对教材插图的理解和分析，写出自己的感受，积累作文素材。

三、部编版高中语文教材插图的使用方式

1.利用教材插图进行课堂导入。

教师在教学过程中要重视新课导入。利用教材插图进行导入，既能概括文章的中心内容，又能帮助学生理解文章内容，插图的色彩配比及构图结构符合学生的视觉感受，有利于集中学生的注意力。

2.借助插图，加深学生对课文的理解。

教师在讲解课文的过程中，可以利用插图和课文相结合的方式，对教材中抽象的内容如文言文、说明文等进行讲解，加深学生的理解。通过插图解读文本，有效解决学生在理解方面的问题，还可以对文章的主要内容和情节等做补充说明，帮助学生感知课文，掌握重难点。

3.利用教材插图培养学生的兴趣。

高中学习压力大，学习内容繁杂，学生的学习兴趣在一定程度上被压制。教师可以科学合理地运用插图重新激发学生的学习兴趣。在利用教材插图进行教学的过程中要注意几个问题。第一，插图要和课文内容相结合，先导入介绍插图，再引导学生过渡到课文学习上，吸引学生继续学习。第二，插图要和学生的实际生活相联系，使学生在学习过程中联想到日常生活，运用自己的经验帮助学习，引起情感共鸣。

4.利用插图培养学生的作文能力。

首先教师让学生观察插图，让学生根据自己对插图的理解自由表达，描述插图内容，训练口头表达能力。通过观察，和自己的生活经验相结合，从生活中寻找写作的“灵感”，写作技能训练的中心即灵感，灵感来源于学生的日常生活，来源于学生对生活的真实体验和思考，来自对大自然的观察和感悟。教师要引导学生通过作文表现生活，表现真实的自我。在写作编排时，教师要引导学生充分发挥想象力，尽量减少固定的、条例化的题目，通过发挥创造力为写作创设情境。

5.回顾插图，作课堂总结。

在课程结束时，教师可以带领学生一起回顾教材中的插图，使他们回忆起课文的内容，发挥复习强化课文重点的作用。

卢杨认为，每个教师对教材重点的理解不一样，讲授课文与欣赏插图的方法不尽相同，要灵活选择教学角度与方法，避免僵化地运用某一种教学方法束缚住学生的发散性思维，鼓励学生自主解决问题，并勇于发表观点[3]。

四、部编版高中语文教材中插图存在的问题

教材中插图的运用不仅可以幫助学生深入理解课文内容，还可以方便教师导入新课，增强教学效果，但在实际运用过程中出现一些问题。

1.部分配图简单，缺失画面感。

插图运用是否有效，在于所选插图是否具有画面感。对于插图的画面感来讲，指的是注重渲染，使文章鲜活而生动。教材中的插图部分单调，很难激发学生的兴趣，则体现不出教学内容的本质[3]。

2.图文不相符。

教材中的插图配用强调贴合文章内容，达到辅助学生理解教材的目的。插图要求如实反映文章的本质，与教材内容保持一致。但现在在语文教材中，部分插图偏离原文现象比较严重，极大地减弱了插图的辅助功能，降低了插图在教学中的功用。

3.插图比例选择不均。

部编版高中语文教材一共选了近60幅插图，其中人物画32幅，自然景物图21幅，还有少数书法作品、话剧剧照等，部分篇目，例如诗歌只有文字文本没有配以插图。插图的比例失衡。再者，大部分文章都配有作者或故事主人公的形象图画，也有一部分课文没有配备。

4.部分插图缺少注解。

使用插图要做好标注以解释插图的对应内容或者插图的引用出处。教材中的某些插图缺少标注，会对学生的阅读理解能力造成困难，产生迷惑，学生很难知道插图是为文章的哪个部分作解释，削弱插图的辅助功能。

五、针对插图存在问题提出的建议

1.根据教材内容合理地选择插图。

插图要为教学服务，尽量做到每一幅插图都可以对学生的学习起到促进作用。《普通高中语文课程标准》规定教材选文要文质兼美，具有典范性。文章要富有文学素养并体现时代性，教材内容要丰富多样。插图作为教材的重要组成部分要注重直观性和欣赏性，正确合理选择具有画面感和能展现课文内容和具有启发性的插图。

2.图文相称。

插图除了具有装饰性的特点外，还要注意贴合教材内容。因此，在插图选择过程中，要注意插图和教材内容的高度一致性，插图和内容紧密结合，插图和学生的实际生活相结合，避免出现图文不符的情况。

3.均衡比例。

插图的种类丰富多样，但在各个单元的分配不均衡，在匹配插图的时候应尽可能使每篇文章都有插图的辅助，保证插图的比例均衡，对于重要的教育性内容，可以适当加大插图比例。

4.补充标注。

标注作为插图的补充，同样发挥着重要的作用。从教材的编排来说，插图都应配有相应的标注，帮助学生理解。因此，在插图的选择及教材组织的过程中，要注意提高插图和相关注解的关联性。

插图作为高中语文教材的组构部分，不仅是一种美化物，其直观性、启发性、欣赏性等特点也在教学中起着重要的作用。不仅可以促进学生的学习，培养学生的创造力和美学精神，还可以通过课堂导入或作为加深文章理解的辅助和课堂总结的媒介等提高教师的教学能力。因此，教师在实际教学过程中要认真分析教材，合理利用教材资源，掌握正确的方法，结合教学内容，把插图的作用发挥到极致。

参考文献：

[1]唐萱，姚永强，部编本小学语文教材插图的特点及教学应用[J].教学与管理，2018（5）.

[2]张晶淑，人教版与台湾康轩版初中语文教材助读系统比较研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2018.

[3]刘军辉，徐采娟.人教版高中语文教科书插图初探[J].科教导刊（中旬刊），2015（4）.