影响学力提升的因素分析

杨鸣

《现代课程论》中明确指出：学力不是知识量的积累，而是通过能动的、创造性的、自主的学习活动，在学习主体的内部所形成的能力。

一、学生学力发展与教师教学方式的关系

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”

研究表明，教师的教学方式与学生的学业成绩关系密切。同时，教师的教学方式对学生的责任心、学习意志力、人际关系、人格发展等方面也有一定的影响。所以，转变教师的教学方式是提升学生学力、落实核心素养的关键。

二、影响教师选择与运用教学方式的因素

影响教师选择与运用教学方式的主要因素有哪些呢？研究者从大量的数据中得出这样的结论：教师选择与运用教学方式的影响因素中最显著的是“教师能力”，其次是“学生的非智力因素”以及“教学内容的复杂性及难度”等。“教师能力”严重影响教师选择与运用适切的教学方式。这里的“教师能力”包括教师的教学能力、教师的教学知识以及教师的思维方式与教学态度。

研究者还发现，学校组织层面因素（组织特征和组织认同等）是影响教师教学方式变革的重要因素，而教师的组织认同又源于校长的课程领导力。所以，提升校长的课程领导力对促进教师教学方式的变革意义重大。什么是校长的课程领导力呢？校长的课程领导力主要是指校长领导教师团队根据国家的教育政策和国家的课程标准，根据学校的实际情况，创造性地设计、编制、开发、实施学校课程，从而全面提升教育质量、办出学校特色品牌的能力。校长团队的理念及其实践行为直接决定了教师团队教学方式的改变程度，决定了课程实施状况的优劣。

三、学生学力、教师教学方式与校长课程领导力的关系

学生学力、教师教学方式与校长课程领导力，三者之间呈现“点、线、面”的关系。学生学力的提升依赖于教师教学方式的改进，教师教学方式的改进依赖于校长课程领导力的提升。可以这样说，学生学力是点，教师教学方式是线，校长课程领导力是面。线的提升意味着许多个点的提升，面的提升意味着许多条线、无数个点的提升。也就是说，校长课程领导力增强了，教师的教学方式就会有整体改进，学生的学习方式也就改变，学生的学力也就提升了。學生学力这个点，教师教学方式这条线，都在校长课程领导力这个面上。学校要提升学生学力，落实核心素养，建设好“点、线、面”系统工程是根本途径。

（责 编 清 风）