如何在识字教学中落实素质教育

张晓娟

识字教学是义务教育阶段语文教学的主要任务之一。语文课程标准中把义务教育阶段分为四个学段，每个学段都规定了具体的识字任务。第一学段要“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”，第二学段要“累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写”，第三学段要“累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写”，第四学段要“累计认识常用汉字3500个左右”。对于小学生来说，这是一个不小的记忆任务。

如何提高识字教学的效率呢？笔者经过实践发现，先引导学生通过掌握规律来识记大部分汉字，然后再对少部分特殊的汉字进行针对性学习，这样识字就会更高效。这就要求在识字教学中普及“六书”的知识，让学生运用“六书”的结字方法来识记汉字。特别是“六书”中的象形、会意、指事、形声这四种造字法，对帮助小学生掌握汉字结字规律尤其有用。

如小学一年级下册第二课《我多想去看看》一文，要求识记“想”“告”“诉”“京”等字。这些字中，“想”“诉”是形声字，可与“相”“心”“斥”等字结合来认识;“告”是会意字，与“口”有关，可与“靠”结合来识记;“京”是指事字，表示手指着高高的亭台楼阁，意思是宫殿，后发展成为“首都”的意思，可与“亭”结合来识记。这样简单高效，且易激发学生识记汉字的兴趣。在教学中，教师不需要对学生讲解“六书”的含义，而教学生学会运用这些规律。

再如讲一年级语文上册第一課中“天气凉了”这句话中的“凉”字时，教师可以顺便举出“冰”“冷”“冻”等汉字，进而指明“冫”（两点水，表示冰）做偏旁的字的共性：与冰有关。还可以举出“晾”“谅”两个字，组句“天气凉了，你的被子最好拿出来在太阳下晾一晾”，顺手写出“晾”字，告诉学生晾晒被子需要太阳，这样很自然地指明“日”字旁汉字和太阳有关系。再用“你惹同学生气了，他不理睬你了，你应该主动和他说话，才能取得他的原谅”这句话，告诉学生取得别人原谅需要主动解释原因，进而很自然地认识了“谅”字。这样教学，加深了学生对“凉”字的认识，教了一个生字“凉”，学生还记牢了“冰”“冷”“冻”“晾”“谅”这几个字，没有加大学生的识记负担，反而能增强学生的识字兴趣。

在识记汉字时，还可以使用口诀比较记忆，加深学生对易混字的识记。如“巳满已半己不出”“横戌点戍空心戊”等。再如“赢”“嬴”两个字：“亡口月贝凡”和“亡口月女凡”，两个字中不同的是“贝”和“女”。“赢”表示做生意赚钱了，和财富有关;“嬴”是姓，这个姓起源于母系氏族社会，“女”是形旁，表示意义，类似的还有“姚”“姬”等姓，很多姓氏都是从这几个姓分出来的。这样学生对这两个笔画较多的字，就再也不会混淆了。

（责 编 莫 荻）