在语文课堂上渗透美育的方法

佘振林

美是人们精神生活的一种享受、一种乐趣。培养学生的美感和审美能力是语文教学中不容忽视的问题。那么，如何在语文课堂上渗透美育呢？可以从以下几方面入手。

一、把握语言感受艺术美

教学语言是教师传授知识时的重要工具。教育家斯霞指出：“对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，经过它，能够看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。”如果教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味;如果教师语言贫乏，学生就难以从中受益。所以，一位好的语文教师，语言要有艺术感染力。教师在课堂上尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性和吸引力，这样才能将课文中蕴含的思想和情感，如润物无声的丝丝春雨，自然而然地向学生渗透。

二、创设情境感受文字美

文章不是无情物。课文蕴含的情感是十分豐富的，但如果教师不能身临其境地融入其中，只作旁观者，就不能用真情打动学生，使学生受到美的熏陶。在解读课文时，如果不能让学生有身临其境之感，学生就不可能与作品产生共鸣，受到潜移默化的教育。教师通过设计意境、制造气氛、表情范读、看图描述、配乐朗诵等手段，以情动人，才能使语文教学收到预设的效果。

三、利用图画感受形象美

在审美教育中，审美对象总是以具体、可感的形象存在着，离开了具体的感性形象，就不可能存在审美对象。有些课文，学生能够依据语言文字，感受到作品所描绘的形象，从而受到美的熏陶。可是，由于学生的审美想象力尚不丰富，仅凭文字的叙述，很难唤起美感。这时，最好的办法就是利用课文插图以及教师收集的资料，把文字诉诸视觉，使学生直接产生意象，达到感受美的目的。

四、启发想象感受整体美

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象的触角伸得越长，由文字所唤起的意象越丰富，对课文的感受就越深刻。在阅读教学中，引导学生拓展想象力，对培养他们的审美情趣是很有帮助的。对于学生来说，依靠具体的视觉形象，比依靠抽象的文字符号更容易唤起想象，由前者唤起的想象较后者的更生动、更丰富。

五、引导朗读感受意境美

瑞士思想家阿米尔说：“一片风景是一个心灵的结晶。”外在的自然风景与内在的心灵互相叠印，相融为一，即是意境。为学生创设一种完美的意境，朗读是一种很好的形式。教师可根据课文的特点，运用范读、自读、引读、议读、齐读等形式，来引导学生感悟语言的意境美。

总之，教师要遵循学生的审美规律，由浅入深，由表及里，由感性到理性，积极地在教学中进行美育渗透，从而提高学生的审美能力。

（责 编 行 之）