让生命因阅读而精彩

张志刚

文化是一个学校底蕴的展现，是学校精神气质的体现。作为立德树人的主阵地，学校更应该引导学生“多读书，好读书，读好书”，让学生时刻与书为伴、与书为友，绽放生命的精彩。

随着语文课改的深入推进，建设书香校园已经成为当今学校工作的重点之一。我校以国家级课题“城市化进程中小学生‘雅慧教育的实践与研究”为依托，秉承“蕴雅达慧，幸福成长”的育人理念，涵养儒雅教师、培养文雅学生、润养高雅学校，积极创建书香校园。

一、打造阅读环境，让学生“静”下来

在安静的场所读书，如书吧、图书馆，能够提高阅读质量，丰富阅读体验。如果我们希望孩子成为深度阅读者，就要营造一个更加适合孩子专注阅读的环境。为此，学校引进了智慧微图书馆，充分利用新型的图书借阅设备，实现了学生刷校园卡或校园手环自助借阅图书，为学生借阅图书提供了便利。学校可以通过后台借阅大数据分析，随时掌握学生阅读的情况。

学校在各个楼层设置不同主题的开放式书吧，以“魅力东区”“商都郑州”“老家河南”“美丽中国”“放眼世界”为主题分类放置图书，按照年级特点提供适合各年级段学生阅读的书籍。课外活动时间，学生徜徉其间快乐阅读，时时处处被书香熏陶。

学校借助环境育人的力量，让阅读触手可及，使学生在潜移默化中陶冶情操，在耳濡目染中相互影响，从而获得内心的历练与提升，促进学生精神世界健康发展，真正“静”下来。

二、阅读教学研究，让教师“研”起来

课题研究能够促进教师的专业发展，我校一直倡导教师积极参与课题研究，特别是针对书香校园的创建，根据所在年级的特点，组建教研团队，开展了不同层面的实践研究。通过系列课题研究，我们开发了学校各年级的课外阅读书目，构建了有特色的教学模式。

例如，以学校的“雅慧教育”为背景，高年级教师开展了“小学语文高年级‘雅慧悦读的实践与研究”，从阅读的习惯、方法、分享交流出发，构建了“兴趣导入—阅读故事—交流思考—激发创作”的教学模式，使学生学会“雅读”（培养阅读习惯）、学会“慧读”（提高阅读质量）、学会“悦读”（感受阅读的幸福）。教师通过研究实践促进学生养成良好的性格和优秀的品质，树立正确的人生观和价值观。

三、多彩阅读活动，让师生“乐”起来

近年来，阅读活动已成为我校的一道美丽风景，丰富多彩的阅读活动不仅增添了阅读教学的乐趣，还激发了师生的阅读兴趣。学校搭建各类阅读平台，开展丰富有趣的阅读活动，让校园充满趣味，让师生“乐”起来。

在教师阅读方面，我们成立了教师读书组织。学校每学期至少组织一次全校范围的读书分享会，各年级教师定期组织读书交流会，进行读书笔记展评，研讨读书经验，交流心得体会，展示读书成果，并对阅读成绩突出的教师给予表彰和奖励。

在学生阅读方面，我们围绕不同阅读主题，在各年级开展丰富多彩的读书活动，如童话剧展演、“我喜欢的一本书”交流会等，为学生的校园生活增添色彩。

除此之外，学校注重家校合作，让读书活动从学校向家庭延伸。学校倡议亲子阅读，利用微信公众号推送好书，定期举办“亲子共读”活动，让浓郁的书香飘进千家万户。学校还倡导家长利用周末时间带孩子去书店看书或购买图书，充实小书橱，定期在班级和年级进行小书橱展示，并评出“书香家庭”。

四、开发阅读课程，让课堂“亮”起来

统编版语文教材强化阅读，强调构建三位一体的阅读体系，其中《快乐读书吧》将课外阅读课程化，引导学生进行大量的阅读实践。學生阅读的过程不再自由散漫，而是贯穿教师的指导。学校调整课程实施计划，在现有课程中创设每周一节阅读课，教师带领学生阅读各类课外书籍，并保证学生每天30分钟读书时间。

学校适时组织学生在晨诵课背诵古诗文，进行美文赏读活动等，书声琅琅的晨诵课、妙趣横生的阅读课，让课堂“亮”起来。学校还开发了校本课程《雅慧悦读》《绘趣阅读》等，利用量规对课程内容的实施进行评价，促进教师在实施课程中做到教学评的一致性。同时，充分利用校外资源开展各种阅读主题研学活动，让学生在实践中感受阅读的快乐，在阅读中收获知识、感受生活。

“积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明自得，圣心备焉。”通过书香校园的创建，我校广大师生爱上了读书，听、说、读、写等综合素养有了明显的提高。在“书香校园”的勤耕之路上，我校的教育将因阅读而魅力无穷，每个学生的生命都将因阅读而精彩绽放。

（责 编 帕 拉）