趣味教学法在数学课上的实施

王小凡

小学生对于数学的学习往往从好奇开始。为了优化小学数学教学，教师需要不断总结经验，改变传统的认知和观念，以趣味性教学吸引学生学习。我结合自身教学经验，总结出以下几种方式，以增强小学数学教学的趣味性。

一、注重提问，创设趣味性教学情境

课堂氛围和师生互动是检验教师教学效果的一个方面。在良好的课堂氛围中，学生能够快速融入教学情境，积极与教师配合。教师可以多采用提问的方式来调动学生的学习积极性。

恰当的情境创设可以让学生消除学习数学的紧张感，尤其是对那些害羞、表达能力弱的学生，有趣的情境教学可以使他们心态放松。例如学生初步接触统计学的概念时，教师可以让学生到户外进行投篮运动。一部分学生投籃，另外的同学统计进球数量和投篮次数，然后角色互换，教师在旁边录视频。随后，教师播放视频，并对照记录制作相应的统计表格，让学生知道这样统计的目的和作用。这样的趣味性教学不仅可以让学生掌握统计的知识，还可以让学生感知生活，做到寓教于乐。

二、积极总结，打造趣味性演示链条

教师可以有针对性地对教材以及周边环境进行创设，形成全新的演示链条，让数学课堂的内容更加丰富。教学环节的演示主要有学生表演、实物演示以及多媒体演示等几种，这几种方式可以混合使用，以增强教学的趣味性。

比如借助实体物品工具，教师可以更好地把抽象的概念具体化，特别是涉及几何内容的，可以通过正方体、长方体以及圆形物品的实体认知，增强学生对知识的理解。再加上多媒体的动态演示，让学生明白多种图形之间的关系，感受数学的神奇。这样，可以让知识的呈现更加具体化，让概念的解析更为透彻。学生在轻松的课堂氛围中理解知识，能够轻松找到科学的学习方法与途径。

三、丰富内容，引导学生体验学习乐趣

作为农村小学教师，我们需要依据数学来源于生活的道理，不断丰富教学内容，让学生去感知知识的趣味性，激励他们进行有效的学习。

例如在学习圆和圆柱体时，我们可以让学生感受生活中常见的实物，对知识概念产生亲切感。在教学中，教师可以让学生说出自己所见到的圆和圆柱体物品有哪些，为什么它们属于这种类型，并学会去比较物体面积……这样可以加深学生对抽象概念的理解，进一步增强学习兴趣。

（责 编 莫 荻）