英语教学中的情境创设策略

焦国庆

情境教学法是教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象生动具体的场景，以引起学生的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

中学英语教学中，教师通过有效创设合适的英语语言情境，将知、情、意、行融成一体，可以更好地调动学生的学习热情，激发学习兴趣，进而使学生正确地运用语言。

一、运用图画，展现主题情境

在中学英语教学中，教师可以将课文的主题思想以及故事情节构思成简笔画，从而实现情境教学的效果。

例如，教师可以通过简笔画的方式画出蛋糕、生日礼物等，将过生日的情景和过程表现出来，然后针对图中内容展开问答以及听说练习等。教师还可以将学生分成小组进行表演，在一旁适时加以指导，让学生更加深入地把握课文中的语言。采用简笔画的方法进行情境创设，能够突出教学重点，加深学生的印象，收到事半功倍的效果。

二、展示實物，创设直观情境

在课堂教学的过程中，教师运用实物展示进行情景设计，不但能够让学生掌握基础知识，而且能够让学生有效运用到实际中，从而培养英语思维能力。

比如，学习方位介词in front of，behind，on the right of时，教师可以将需要掌握的词汇制作成彩色卡片，然后置于教室的不同位置向学生进行提问，让学生采用方位介词回答。又如，在讲述将要发生的事，或者计划要做的事情时，可以用“be going to+动词原形”的句型来表达。教师向学生提问：现在是几点钟？学生回答后，教师带入话题“Your watch is so nice，I am going to buy a same one”，再次向学生提问“自己打算要买手表的时间是现在要做的事，还是将来要做的事”，从而使学生掌握“be going to+动词原形”的用法。在此情境中，学生能够直观体会英语的实际运用，潜移默化地形成英语思维。教师还可以将生活中的实物设置到情境中，让英语学习更贴近生活。

三、语言描述，设计问题情境

在中学英语教学中，教师可以向学生提出富有启发性的问题，设置悬念，将学生引入问题情境，培养学生的思维能力。

例如，在讲解Friends一课时，教师为让学生了解如何描述人的外貌，并让学生掌握形容词的比较级以及最高级，采用多种方法进行学习，巩固课文中的知识点。教师可以请几名学生做模特，然后让其他学生对他们的外貌特征进行描述。接着，教师再让学生运用strong，small，short等形容词的比较级进行比较。随后，教师将学生每两人分成一组互相进行描述，再选出几组为大家演示。学生在回答老师的问题中收获了成就感，提升了自信心。

综上所述，在中学英语教学过程中，情境教学法发挥着十分重要的作用，能够给学生带来更好的学习体验。因此，教师要积极准备，将其有效地运用到实际教学中，以优化教学效果。