浅谈小学英语作业的有效布置

时文霞

布置作业是教学过程中不可缺少的环节，是课堂教学的延续，可以巩固和优化学生的学习效果。

然而，在小学英语教学中，一些地方作业布置存在不容乐观的现象：1.作业布置时间不充分。一些教师不能合理地规划时间，常常在下课前几分钟匆忙布置作业。2.作业内容机械重复。一些教师只是简单要求学生把当天学习的单词抄写、默读几遍，把当天所学的课文读给家长听。3.作业形式单一。只重视学生的读写能力，忽视了听说能力和动手能力。

那么，如何使小学英语作业的布置更有效呢？

一、教师要做到“三清”

在布置作业之前，教师要清楚作业的训练意图，清楚作业在内容上的广度与深度，清楚学生完成作业大概需要多长时间。

二、布置作业要做到“两适”

1.适时

在新课结束后，教师要留适当的时间来布置作业，使学生真正重视起来，同时教师也能够给学生以指导和帮助。一般来说，布置作业的时间以6-8分钟为宜。

2.适量

教师在布置作业时，要兼顾其他学科的作业，不能加重学生的负担。一般来说，三四年级的书面作业应控制在20分钟之内，五六年级控制在25分钟之内。

三、作业要有“四性”

1.实效性

作业要围绕教学目标来设计，达到巩固课堂所学知识、优化学习效果的目的。例如，在学习有关服装的内容后，教师可以设计“连一连，涂一涂，说一说”的作业，一方面让学生复习所学的服装类和颜色类的词汇，另一方面练习句子，使学生有话可说。这样可以让学生把学到的知识应用到生活中，体会到学以致用的乐趣。

2.趣味性

新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。因此作业设计也应新颖有趣，以激发学生的学习兴趣，发展语言能力。

例如，在学习字母时，教师可以让学生用教具摆出字母的形状或动手制作字母卡片。通过这项作业，学生既复习巩固了当天所学内容，又锻炼了动手能力。在学习动物的单词之后，让学生进行手工拼贴制作，并用英语贴上标签。

3.实践性

语言具有交际性，只有在实践过程中，语言的交际功能才能体现出来。在布置作业时，教师要体现“在学中用，在用中学”的理念。例如在学完有关生日的内容之后，教师可以让学生谈论家庭成员的生日;在学习有关标识的内容后，让学生搜集生活中常见的标识，并说出其用途。

4.层次性

新课程理念倡导充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性，所以，作业布置要考虑到各层次的学生。如学习了“职业”这个单元后，教师可以设计以下几项作业：（1）说一说——用英语介绍家庭成员的职业;（2）读一读——有感情地朗讀给同学听;（3）猜一猜——根据职业特点，设计成英语谜语让其他同学猜一猜。