信息技术在小学美术教学中的应用

李乖巧

【摘    要】美术作为小学阶段最重要的美育学科，其作用在于提升学生的审美素养，实现学生创造力的最大化。小学美术课的开展应该采取灵活生动的形式，让学生认识到“美术”的真正意义，以欣赏艺术的态度来上好每一节美术课。基于此，本文针对信息技术在小学美术教学中的应用展开了探讨，并且提出了相应的实施策略。

【关键词】信息技术  小学美术  教学应用  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.037

教学领域运用信息技术能够促使课堂教学更加生动，能够让美术知识得以形象、直观地表现出来，进而有效吸引学生的注意力，聚焦在当前课堂知识点之中，这对小学美术教学起到了明显的辅助作用。所以，美术教师要根据教学内容、目标，结合小学阶段学生的特点，灵活运用信息技术进行高效、高质量美术教学，为学生创造良好的学习环境、氛围，激发其对美术学科学习的兴趣。在信息技术的支持之下，让学生在自由的空间中发挥创造、想象等能力，培养学生的各项素养，进而不断推动小学美术教学的发展。

一、基础知识教学，活跃经典教学内容

中国画作为我国的国粹之一，具有十分鲜明的笔墨之风。其中，又可细分为花鸟画、山水画、人物画。当下，美术课程讲究布局、色彩、构架等。色彩搭配是美术的精髓，考验学生的审美能力。教师应该通过图片、视频等让学生感受美术的魅力，使学生从小接受传统文化的熏陶，这也是传承中国传统文化的重要途径。如“形色协奏曲”“色彩取样”这两课的主要内容是介绍画面当中的色彩和布局构造，画面的布局是美术创作的基础，当布局有了雏形之后才能够让画面显得更加充实、具有美感。

高效地开展课堂教学，将信息技术融入课堂是一种便捷的方法。对于基础教学，教师可以通过制作PPT等现代化信息技术手段授课，在课堂上向学生展示课程内容。对于画面颜色的搭配、整体布局等，教师都可以用多媒体向学生展示。教师在此过程中要结合实际教学情况，将课程设计得更有趣，从而更好地吸引学生的注意力。基础教学要求学生在教师的带领下自己体会和感受知识，只有自己掌握技巧，才能够在创作中更好地融入自己的想法和创意。基础知识教学能够让学生更快进入美术课程的学习状态。如今，学生对艺术的需求越来越高，也对相关艺术学科展现出了更多的兴趣。基于此，教师要让学生深入学习传统艺术，对美术形成更深刻的见解。在美术知识教学中引入现代化教学方式，能够让经典内容在新颖的教学方式下变得更加丰富多彩。

二、利用微课教学资源，实施课程翻转教学

美术是一门专业性、实践性较强的学科，通常情况下，美术教学分为教师传授和学生练习两个阶段。由于小学生认知能力、学习能力、动手实践能力较弱，想要在有限的课堂教学时间内高效完成美术的不同教学内容是很難的。信息技术视域下，教师可利用微课教学资源实施翻转教学，以此实现美术教学的拓展与延伸，充分利用学生的课余时间，提高课程教学的效率和效果。

以一年级“泡泡飞呀飞”课程教学为例。课前，教师可根据课程内容、教学目标以及实际学情，进行本节课的微课设计和录制。然后，将录制好的微课上传微信班级群或线上教学平台中，要求学生在上课前自主下载微课资源并进行课程预习。结合微课内容，学生能够在课前自主学习和掌握本节课的基础性教学内容，从而缩减课堂教学过程中知识讲解所占用的时间。课中，教师可围绕微课内容将大部分教学时间和精力用于解答学生的学习困惑、组织学生开展“吹泡泡”实践活动以及相关美术知识与技能延伸教学上，以此突出学生的教学主体性，凸显课堂教学在学生美术素养培养层面的作用和价值，提升课堂教学质量和效率。课后，教师可布置“吹出不同形状的泡泡”“制作彩色泡泡”“绘制泡泡图”等教学任务，引导学生结合微课资源实践教学内容、夯实学习成果。可见，利用微课资源实施翻转教学，既能够实现课程教学的生活化延伸和拓展，提高课程教学效率和成果，又能够凸显学生的教学主体性，为学生提供更多的知识实践空间，对学生美术素养进行有效培养。

三、利用高拍仪，激发学生学习兴趣

美术不仅是一门视觉艺术，同时也是一种造型艺术。分析小学美术教材，发现示范尤为重要，学生在观看作品形成过程时，自身会形成更为直观的感受，而高拍仪则是可直接高清投影的设备，可为教师示范起到良好的辅助作用。教师可在讲解的同时完成绘制，帮助学生对绘画过程形成清晰认知，还可将优秀学生作品加以展示，以实现学生学习兴趣的激发。此外，还有助于教学情境的构建，激发学生美术兴趣。

如在引导学生学习“美丽的叶子”部分内容时，教师便可借助高拍仪将多种树叶组合形成的美术作品向学生播放。还可在课堂中，利用大小及形状不同的树叶，借助剪贴等诸多方式完成树叶作品的制作，如可制作为兔子、小鸟及房屋模型等。学生在此过程中，将会创作及欣赏到更多优秀的作品。教师还可利用多媒体设备播放音乐，渲染课堂情境，激发学生的视觉感官、听觉感官，为学生营造良好的学习体验，学生可在身心愉悦的状态下展开美术学习活动，借此还可提高学生实践能力。由此可见，教师在教学过程中借助现代信息技术的应用，可将学生带入良好的学习状态中，实现学生学习兴趣的激发，还可增强学生想象力，拓展学生思维，激发学生美术创作主观能动性，为学生美术素养的形成创造良好条件。

四、提供丰富的资源环境，打破单一的教学局面

借助信息技术，学生获得了资源丰富、网格化的学习资源环境，资源的分布更加符合学生的思维特点。学生可以从来自全球的学习资源中，获取最精彩的学习素材，突破了孤立的课堂和书本当中资源的封闭限制，使学生开阔了思路，看到各种不同的表达方式。打破了只在教室听讲的局面，构建起了交互式的学习环境，师生可以通过网络共享学习资源，在网络平台上开展问题研讨、交流信息和情感;学生可以在聊天室、微信群、钉钉群当中与其他同学展开讨论、寻求帮助、协同作业。这些活动既能开阔学生的视野，也有助于培养他们交流合作的意识。

五、营造教学情境，让学生体验学习氛围

在新课改理念中，教学情境承担着重要的角色，能够为学生提供良好的学习氛围与环境。综合以往的教学经验不难发现，小学生天性活泼好动，爱玩也是他们的年龄特征之一，如果教师固守传统的教学方式，就无法真正调动起学生的学习热情。相反，如果教师在一开始就成功地将学生的兴趣转移到课堂上来，那么本节课的教学效率一定是事半功倍的。因此，教师可以通过多媒体技术来营造教学情境，让学生进入学习氛围当中，而不是漫无目的地度过这一节课。教师在课堂教学中可以通过信息技术，引入学生感兴趣的内容，提升学生的学习兴趣，让学生在美术课堂学习中不断提升自己的学习效率。良好课堂氛围的烘托是激发学生美术学习热情的基础性条件，教师在课堂教学中需要结合学生的实际生活经验，不断引导学生积极投入美术课堂，发散个人的思维，提升学生的学习效率。

例如，在教学“美丽的植物和动物”这部分内容时，教师可以给学生创设教学情境，激发学生的创作灵感，给学生提供美术素材。首先，教师可以通过多媒体设备给学生展示有关“植物”与“动物”的图片，与此同时，让他们回答图片事物为何物，从而让学生的注意力集中到课堂当中。紧接着，教师可以与学生展开互动，让学生说出自己喜爱的“植物”与“动物”，并且描述出他们的形象。这样一来，通过营造教学情境，有利于让学生体验学习氛围，在最短时间内进入学习状态当中。通过相应的情景，发散学生的思维，丰富学生的想象力，提升学生的学习兴趣，不断引导学生进行练习，鼓励学生通过发展个人的想象力，丰富的美术创作内容，逐渐让学生在美术作业中提升个人的自信心，提高学生的美术审美能力，帮助学生树立正确的价值观念。由此看来，通过良好的课堂情境创设，能够帮助学生快速投入到课堂学习中来，使得美术课堂可以发挥学生的主动性，帮助学生在其他科目学习过程中提高学习效率。

六、运用信息技术促进课堂互动

在信息技术支持之下，利用其可操作性，可以解决课堂教学较为死板的问题。学生因为美术课充满了新奇有趣的事物而喜爱，可以轻松地陶冶情操，提高审美，若美术课变得死板与流程化，就会失去生机。运用信息技术能够给作品进行涂色与修改，小学阶段学生用遮屏、拖拽等功能进行表达想法。用这样的方式来开展教学，促使学生乐于表现自己，充分发挥自身创意及想象力，把自己的想法分享给教师和学生，极大地促进了教师与学生之间的互动以及学生与学生之间的互动，让学生能够在课堂中充分地动起来，形成了创新性的活跃氛围。

例如，小学美术教师在进行“多彩的窗户”这节课的教学时，在课前提前准备好互联网中关于窗户的各类装饰展示视频，并收集较为简单的图案作为学生创新设计的参考。在课堂教学之中，学生通过信息技术呈现的图片、视频看到了各种样式的五彩斑斓的窗户造型，还有各种装饰画、贴画以及窗花，体会到了劳动人民的生活情趣。在完成课堂导入后，教师开始引导学生进行窗花设计，教师可以请代表到讲台用荧光笔在白板上进行想象创作，设计并画出心目中的窗花。因为可以用信息技术进行拖曳、修改与完善，所以组织了小组比赛，每个小组代表带着小组提前商议好的创作内容到讲台绘画展示，而后全班学生进行投票，所得分数最多的小组将获得最终胜利。其中3组设计出了喜羊羊的镂空窗花图案，非常优秀，教师把各组的作品都进行了电子保存，通过U盘传到手机中，发在班级群内，供家长欣赏。在这堂课之中，学生以极高的积极性全身心地投入窗花设计与制作之中，在小组合作创意创作中，用信息技术所形成的电子白板进行绘画、比赛。促使学生的思维得到极大的锻炼、激烈的碰撞，充分表现出了学生具有优秀的创造力与想象力，彰显了学生的个性化学习。而利用电子白板可保存的特性，传输到信息技术所形成的通讯App中，发给学生家长欣赏，也极大地促进了家长对学生的了解，并能够在家庭中给予学生鼓励与肯定，促使学生对美术学习更为积极热情。

七、结合美术特色，开展网上宣讲

网上宣讲的时间较为紧迫，教师难以在很短的时间内介绍完整的内容。因此，选取合适的授课方式能让学生接受到更优质的教育。对于一些绘画作品，学生没有机会一一参观。如今，他们只需要通过网络就能足不出户，了解到不同国家、民族美术的深刻内涵。教师通过这种结合信息技术与美术的教学方式，能够让美术的色、型、意充分展现出来，让学生见到古代优秀艺术家的真迹，从而促进审美教育的开展。如，“剪纸的故事”“中国龙”“银饰之美”这几课充分体现了中国传统文化，具有较强的地域性特点。

通过美术教育的方式，教师可以让学生在感受到中国传统文化的同时体会美术的形态和美感，让学生更能感同身受。教师应该不断调整教学的思路和方式，让学生更好地感受生活。艺术源于生活而高于生活，只有发现生活中的美，才能够创造出艺术之美。在条件允许的情况下，教师可以利用网络连线的方式与剪纸非遗传承人、银器制作非遗传承人交流。还可以邀请他们到学校开讲座，让传统文化进入课堂，从而让更多学生在了解到中国传统文化的同时学到中国传统工艺技巧，提升美术創作能力。美术讲究形态、布局、色彩的搭配，网上宣讲可以让拥有相当资历的民间工匠和非遗传承人为学生讲解美术，以此激发学生学习美术的积极性，不断优化教学模式，让小学美术教育的课堂充满魅力。

八、搭建翻转课堂，调动学生学习自主性

翻转课堂即为教师完成授课视频制作，学生利用课外时间观看视频，接收教师所讲解的内容，在课堂中再由师生面对面交流完成作业的一种教学方式。此种教学模式的应用，可有助于学生主观能动性的发挥，教师在小学美术教学过程中，可借助现代信息技术的合理应用，引导学生放学后利用电脑完成教师所录制教学视频的观看，还可借助网络搜集多种丰富的学习信息，并发送到公共邮箱，由此完成美术信息的收集，作为课堂中师生教与学活动的资料。教师在课后还可借助微信群、qq群等方式，引导学生互相点评，讨论各自的美术作品。

如在教师引导学生学习“阳光下的世界”此部分内容时，教学重点为引导学生观赏名家的作品，对阳光带给世间万物的不同色彩加以感受，并要求学生凭借自身的理解完成一幅美术作品的绘制。教师在此教学过程中，便可借助现代信息技术的应用，引导学生利用网络搜集不同事物在阳光下所展现的不同形式，并向公共邮箱发送，以此实现学生视野的拓展，激发学生学习的主观能动性。随后，教师还可以在课堂中围绕学生所收集的作品，引导学生展开欣赏、思考及想象，鼓励学生敢于追求、敢于创新，以自身实际为参考，完成自己眼中阳光下的世界的创作。由此可见，教师在小学美术教学过程中，借助现代信息技术的应用，除可实现教材内容的丰富外，还可帮助学生认识到更为多元化的世界。

总之，电脑绘画校本课程实现了信息技术与小学美术课程的整合，能让学生逐渐克服学习的畏难心理，对绘画的兴趣变得更加浓厚，课堂学习变得更加主动，课堂参与度大幅度提升，让更多的学生喜欢上了美术课。同时，在学科整合课程开发过程中，对应学科教师需要多交流、多沟通，梳理出学科整合的知识脉络，为学生提供连贯的学科知识和技能。通过加强教学方法和教学技巧的研究、交流和讨论，切实实现学科的深度融合，逐渐缩小学生电脑绘画和实际美术作品之间的差距，强化学生美术学科和信息技术学科核心素养的培养。

参考文献

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