浅析如何提高初中英语教学效率

唐婷婷

【摘    要】初中英语教学依靠的是教师与学生的共同投入，主要是教师多方面引导学生主动学习英语，掌握好英语教学的适度性，合理规划上课的时间，争取让学生在一堂课中能够将学到的英语知识最大化。精心设计课堂，为学生打造轻松的学习氛围，让学生乐于享受英语的课堂是教学成功的开始。教师应该多鼓励学生，建立学习英语的自信，让他们勇敢地将英语使用贯穿到日常生活中去。

【关键词】初中英语  教学效率  提高教学效果

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.043

国家教委颁布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》对英语教学目的、要求等方面作了明确的规定。认真学习新大纲，把握新大纲的精神，切实贯彻执行新大纲，必将促进英语教学改革，提高英语教学质量。新大纲对义务教育全日制初级中学英语教学目的规定为：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础;使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育;发展学生的思维能力和自学能力。”教师是学生学习的促进者，学习能力的培养者，更是学生人生的引路人。教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”，要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的引导，让他们的综合素质得到全面发展。

英语作为全球通用语言之一，在中国已经被越来越多的家长重视，很多家长为了让孩子在以后的英语学习中获得优势，让孩子从很小就开始接触英语。现在的孩子学习英语的年纪越来越小，但是很多孩子尤其是这种从小就开始接触英语的孩子，到了初中以后会感觉到很不适应，好像初中的英语课程和小学、幼儿园学的都不一样了，这个问题值得初中英语教师们引起重视，积极探索合理有效地解决之法。

一、初中英语的学科特点

（一）记忆性

初中阶段的英语需要学生记忆大量的词汇短语和各种写作句式，同时记忆单词的固定搭配、语法规则、时态句型。为了写好英语作文，还要记忆各类优秀的文章及好的表达方式。有一点也很重要，就是初中是学习英语的基础阶段，大量的记忆对于后期更复杂的英语学习具有重要意义。

（二）差异性

英语本身与我们日常所熟知的汉语在说话方式上就有很大差异，而且，二者所承载的文化背景差异也明显。英语和汉语在发音、语调、语法、词汇和表达方式等方面对学生都有着不同的要求，例如英语的动词有时态变化，汉语就没有。学生在学习英语的过程中，能够体会到截然不同的文化环境和思维方式，这就会使得英语学习增加了一定的難度。

课堂上教师要面向全体学生，关心所有学生的发展，培养学生学英语的兴趣，做到既教书又育人。教师要调动学生学习的主动性和积极权性，使学生乐于参加语言实践活动，在教师指导下积极操练英语，成为课堂的主人。认识初中英语教学的目的和特点，会使教师在教学过程中目标更加明确，行为更加自觉，操作过程更加合理，从而促进教学质量不断提高，对形成有中国特色的英语教学体系，有十分重要的意义。

（三）应用性

英语是当今世界最流行、应用最广泛的语言，因此英语的应用性十分强。作为交流工具，熟练掌握英语就多了交流思想、获得信息的途径。初中英语对于熟练应用口语的要求也在不断提高，如今，在大街小巷，时不时会遇到外国人，日常交际时有发生。同时，随着网络和信息技术的发展，英语也在各类载体上频繁出现，熟练掌握英语将会给学生的日常工作、学习和生活带来极大的便利。

（四）人文性

通过对初中英语不断深入研究，可以发现，英语不仅是一门学科、一种语言，还包括不同的文化内涵。通过对英语的学习，学生可以了解英语国家的政治经济、社会伦理、风土人情、地理历史等各个方面，英语的普及可以向世界传递多元的文化和多彩的生活，具备很强的人文性。

二、初中英语教材分析

教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考，教师在熟悉教材的基础上讲授课程内容，学生的学习才能够做到有所依据。学生在课堂上感觉吃力时，也可以参考教材重新整理思路，跟上教师的思路，所以不论是教师还是学生，都应该重视对教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，英语教师可以参考其他书籍，对比相关知识点的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法。对于相关教学方法，上课之前还可以与有经验的教师多交流讨论是否行得通，集众人之长开展相关教学活动。

（一）初中英语教材的特点

1.教材的知识点和语法具有超前性和重复性。例如，英语中的八大时态，在初中的英语教材中就重点分析了六大时态，即一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去进行时。有些时态从一出现后，在以后的教材中就反复出现，并且有些时态要在以后的课本中才正式学，但在前一两个学期就有出现。

2.教材注重东西文化的差异。随着教学目标的不断改革，英语教材在原教材的基础上增加了一些跨文化交际方面的内容。语言是交际工具，交际能力是“人与人之间运用语言进行信息、思想、感情相互交际的能力，即在真实情景中运用语言进行听说读写交流信息和思想感情的能力。”交际能力包括语言能力、认识能力、文化知识（包括跨国文化知识）、文体知识、情感因素和其他方面知识在内的知识和能力体系。“一个人获得交际能力，那就是说不但获得语言的知识，而且还获得语言在社交中使用的规则。”可见交际能力不是单一的能力，它是由很多方面的知识，不同层次的能力融合到一起的综合能力。在交际过程中，交际的各种要素处于不同的平面，各要素相互作用，相互制约，形成一种极为复杂的知识和能力体系。交际可通过口语和书面两种形式体现出来。不管哪种形式，在初中英语教学过程中都应该抓住，不能只强调口语忽视书面语，反之亦然，只是在教学过程中按阶段略有侧重罢了。在使用新教材过程中，有的教师只强调口语训练而忽视了书面语训练，致使学生学过的课文读不出来，书写中错误百出，这一问题应引起注意。

3.教材的对话与课文情景创设，更加贴近生活。目前的初中英语教材相较之前的版本，还增加了日常生活中常见的名片介绍的内容。通过名片的内容可以做多种与职业、地址、工作单位、电话号码、传真、电子邮件等有关练习，这些都是生活中经常发生，经常接触的情景，真实、实用，有利于学生学以致用。教材紧扣时代发展的脉搏，响应党的号召，扩充了大量信息，思想性强。大致表现在关注西都大开发、注重科学发展、关注社会、关注环境发展等方面。

4.教材趣味性强。出现在初中英语教材上的话题新颖，生动有趣，增加了谜语、谚语、诗和幽默短文等内容，紧密贴近时代生活。当前初中学生学英语，由于使用新教材，学生的听说能力有很大增强。但这种增强，似乎也有些虚假成分。例如，有的学生的听说能力范围只限于书本上的内容，把书上的内容稍加变动，便听不懂说不出来。产生这种现象的原因是语法问题没有解决。为了解决这个问题，教师应当在备课的时候多加考虑教材趣味性的开发，吸引学生的注意力，增强学生的学习效果。

（二）初中英语教材存在的不足之处

1.教材容量扩大，要求提高，超过了学生的接受能力。学生所使用的最新版的初中英语教材增加了语言输入量，对学生的能力要求提高，具体体现在词汇量、练习与教学活动量、阅读量等的增加。幼儿园的英语教学大多是为了培养孩子的学习兴趣，以一种很轻松的形式来进行学习，小学阶段虽然会进行英语测试，但都是测试一些相对简单的内容。但是从初中开始，英语试卷上的题型开始变的深奥起来，阅读理解，完形填空都会故意设立相似项来迷惑学生，还要练习学生的听力和写作能力，所以初中英语考试的题型变得丰富起来，教师带领学生需要练习的除了单词之外，还有阅读能力、写作能力以及听力。

2.教材课本内容分配不均。学生所使用的最新版的初中英语教材的知识容量大是相比较而言的，但是各个知识点在课本中的分配不均衡。小學和幼儿园时期学英语就是听听英文歌曲，做做英文游戏，或者课本上出现小明和他的朋友们的对话，让学生为小明写封信出出主意，大多数情况下接触到的就是这种形式。但是初中课本上逐渐开始用英文来认识世界上其他国家的风土人情，这就在思维深度和广度上对学生和英语教师的英文知识有了更高一层的要求。学生不仅需要学习英语的语法，记忆更多的词汇和短句，还要去学习英语的思维方式，善于用英语的思维方式来进行阅读和思考。所以在教材课本上体现出来的内容分配会有不平衡现象。

三、初中英语的教学方向

英语作为文科类学科，有着文字学科的特点，却也要摒弃完全文字学科的教学方法。初中英语教学要遵循多操作练习，少语法教学，真正做到精讲多练。现行课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，注意学生综合运用语言能力的培养和良好的学习习惯及学习策略的养成。反复操练是掌握与实现这一学习目标的方法和重要途径。

（一）加强基础认知和基础技能的培养

教师需要把握好基础知识和基本技能的培养，进一步加强初中学生听写方面的能力训练，夯实基础。打好基础，应包括口语和书面语两方面。为此，要求学生要切实掌握英语的语音、语调和拼读技巧;掌握基本句型和习语;掌握基本语法知识和一定量词汇及其用法;掌握词的变化规律和一般构成规律;掌握阅读技巧以形成语言能力和言语能力。打好基础不能简单地理解为只会说几句装配好的现成的套话这样一个简单概念上。英汉两种语言不是“同族同宗”语言，有各自的发生发展过程，有各自的特点。两种语言在语音、语法、词汇三方面相差甚远，两种语言的形态、结构有很大差异。这导致学生在学习英语过程中难点多，形成语言能力和言语能力的困难多。所以，为了打好学习基础，对初中学生来说，必须学好英语的语言结构，这样才能够形成组词成句组句成篇的能力，这样才能培养学生能够举一反三触类旁通的能力。

（二）注重对学生学习策略的指导

指导学生掌握学习方法和阅读、听说技巧。功能交际法走过了一段弯路之后，语法教学又重新受到重视，而语法确实正在获得某种程度的回归。教师讲解语言规划并不是语言教学的目的，只是为言语操练服务。学习语言的目的在于交际，这是语言教学的主要目的，讲语法仅仅是服务于打好基础。所以讲解要适当，时间占用要少，讲练结合，讲中有练，练中有讲，边讲边练边巩固。一些极为简单的规则甚至可以不讲，让学生在言语操练中自己去发现语法规则的奥秘，在言语操练中内化语言规则。语言的结构形式是语言功能的载体。学习语言的结构形式，是学生学英语运用英语的重要条件，掌握了语言的结构形式，才具有生成句子的能力，才能进行有效的言语交际。不掌握语言结构的言语操练是在低层次上简单的言语重复，是盲目的操练。学生只学会一点装配好了的现成套句，势必会导致学生形成鹦鹉学舌式的语言学习模式，学一句会一句，学两句会两句，甚至学生自己说出来的话连他自己都不清楚是什么意思。

（三）充分利用电教资源

教学资源的利用程度很大方面也会影响教师的教学效率，充分利用教学资源在教学过程中必不可少。初中英语课堂要充分体现学生的主体地位，坚持开放式教学，教师应该把学生的兴趣和语感放在突出的位置上。在教学中多运用多媒体教学，利用声音、图片、动画，设法把所要教授的课文内容组织成一个小故事，那样会更吸引学生。还有上课时应该面带微笑，给学生足够的亲和力，这样学生即使回答错了也会觉得今天这节课上开口回答问题了，有了进步。

（四）从教材中挖掘德育教育素材，搞好德育教育

德是为人处世的基础，德育教育是每位教师在教学过程中不可忽视的一个重要因素。在初中英语教材中，德育教育素材点较多，内容也较广泛，我们应在具体的教学中很好的灌输德育思想、人文思想、社会动态、生态环境保护等内容。让学生在学习英语知识的同时，潜移默化地提高自己的道德素养和综合实践能力，培养学生关心社会、关心集体、关心国家、关爱家庭、关注自然、热爱生活的良好习惯和道德修养。

总之，在初中英语教学中，教师要注意课堂的趣味性，注重情境的呈现，接近学生的生活。在注意课堂教学形式的同时，不能丢掉教材，教学活动形式要与教材内容相关，为教学目标服务，不能盲目地为活动而活动，而且形式需要多而不乱，注重可操作性。只有这样才能有助学生提高学习英语的兴趣，使他们真正掌握语言知识和灵活运用语言技能。

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