核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略

王雅兰

【摘    要】在核心素养的教学导向下，高中语文古诗词教学策略的综合实践，不仅可以促进学生语文素养的提升，帮助学生形成语文学习思维，还能发挥语文核心教学策略的有效性。教师需要根据古诗词教学的具体内容，深入开展相关教学策略的实践，发挥古诗词教学的综合效用。

【关键词】核心素养  高中语文  古诗词  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.045

在语文核心素养的教学导向下，语文古诗词教学的重要性越发突出，对于学生的语文综合学习具有关键性影响。因此，教师需要格外关注语文古诗词教学策略的实践效用。古诗词教学包括教学设计、课堂导入、相关内容讲解、古诗词拓展等环节，对于学生的综合学习技能具有一定的要求。高中学生对于语文古诗词已具备初步的认知，但综合认识不足，不利于学生在语文课程中的学习发展，更不利于教师对语文教学的综合拓展。在此教学背景下，教师可以灵活利用古诗词教学策略展开综合教学，推动学生对古诗词内容的深入学习。古诗词教学策略通常是指教师在语文古诗词教学过程中，为了促进学生深入展开古诗词学习交流，所采取的各种教学方法，具有较强的实践性与目的性，对于学生的古诗词学习具有重要价值。教师需要注意结合语文教学实际情况，深入探讨古诗词教学策略的实践价值，结合学生的语文学习反馈，有效理解古诗词教学策略背后的内涵，促进语文古诗词教学的进一步发展。

一、核心素养导向下语文古诗词教学策略的实践价值与内涵

（一）强化学生古诗词的学习过程，促进学生语文素养的提升

教师以核心素养培养为前提，展开语文古诗词教学策略实践，可以强化学生积累古诗词的学习过程，不断推动学生对古诗词的综合认知，促进学生语文素养的稳定提升，为学生的语文技能发展打下扎实基础。古诗词教学策略具有较强的高效性，可以辅助学生进行古诗词方面的高效学习，促进学生对古诗词相关内容的不断积累，加强学生对古诗词板块的有效记忆。语文诗词的教学过程包括古诗词阅读、诗词翻译、诗人情感解读等环节，对于学生的语文理解能力具有一定的要求。古诗词教学策略的有效实施，便于学生进行古诗词的复习和巩固，推动学生通过语文诗词学习形成语文综合思维，强化学生的语文素质。古诗词的教学过程，也是培养学生语文素养的过程，可以督促学生课后自主展开古诗词学习，推动学生积累更多古诗词相关的知识，深化学生的古诗词理解过程。

（二）推动学生展开古诗词相关文化探究，便于学生文化方面的沉淀

古诗词教学策略的不断推进与完善，不只可以促进学生积累更多的语文知识，还能推动学生展开古诗词相关文化探究，促进学生对古诗词文化的深刻认识，便于学生在文化方面的不断累积与沉淀，符合核心素养导向的价值理念。教师作为教学环节的指导者，需要根据学生的语文学习基础，安排合适的教学策略与环节，促进学生对古诗词相关资料的深入分析，强化古诗词课堂教学的效果。学生可以在教学策略的引领下，更加科学有效的展开古诗词文化积累，发挥不同教学策略的综合性，逐步提高学生的诗词分析能力，促进学生对古诗词文化的理解。古诗词作为古代文化的艺术代表之一，也是中华民族流传下来的文化瑰宝，对于学生的语文学习具有一定的启迪作用，也为学生的文化沉淀提供条件。教师可以综合运用古诗词教学策略，结合语文教学具体内容，为学生呈现古代文化背景下的诗词画卷，促进学生真切感受到诗词之美。

（三）有助于教师展开古诗词综合教学，拓展更多语文教学空间

诗词歌赋作为中国传统文化的载体，对于语文教学形式的优化具有推动作用。针对古诗词教学实施相应教学策略，有助于教师展开古诗词综合教学，拓展更多教学空间和形式，逐步优化古诗词课程教学设计，不断深化古诗词教学的内涵。在教学过程中，教师需要通过各种教学途径，促进学生对古诗词含义的理解，准确传达作者在诗词中潜藏的情感，加深学生对诗词的具体印象。古诗词教学策略可以推动诗词讲解环节的有效展开，促进古诗词综合教学的优化，为学生的诗词阅读学习留下更多空间。为了探讨古诗词教学环节，教师需要针对诗词教学策略进行综合分析，完善相应教学板块，加强古诗词教学方案的综合效用。古诗词教学策略与教学环节的巧妙融合，可以提高诗词教学的综合性，使语文教学板块更具设计性，便于学生在诗词学习中的不断思考与进步，逐步深化學生的古诗词综合思想。

（四）便于教师强调语文教学实践板块，培养学生形成语文学习思维

随着语文古诗词教学的不断推进，古诗词教学策略与语文核心素养相互结合，有助于推动语文综合素质的培养环节，便于教师强调语文教学实践，培养学生形成良好的语文学习思维，发挥古诗词实践教学的有效性。语文实践教学作为语文课程中的重要教学板块，对于学生的语文技能锻炼具有关键性作用。教师可以通过古诗词教学策略的推动，强调语文综合实践学习的重要性，逐步强化学生的语文实践学习过程，促进教师对学生语文实践能力的综合评估，推动语文实践教学环节的科学化。随着语文综合实践教学质量的不断提升，学生可以更加深入地挖掘古诗词学习的潜在价值，促进古诗词教学与语文实践环节的相互联合，提高语文课堂教学的综合性与合作性，为学生的语文实践能力发展做好铺垫。学生在展开语文古诗词学习的过程中，可以结合语文教学策略，充分认识语文实践等教学板块的作用，间接提高学生的语文课堂参与程度。

（五）便于明确语文课程教学方向，发挥语文核心教学策略的有效性

教师对古诗词教学策略的综合运用，不只可以促进语文实践环节的不断强化，还便于语文课程教学方向的明确，促进师生对语文教学主旨的合理把握，合理发挥语文核心教学策略的有效性，积极推动语文教学环节的不断完善。语文教学包括课堂教学、实践活动等板块，对于教师的教学水平具有较高的要求。教师在展开语文课程设计的过程中，首先需要明确课程教学的目标与方向，使整个语文课程环节围绕教学主旨展开，为学生的语文综合实践奠定良好的基础，推动学生在语文学习道路上的稳定前进。教师可以结合语文古诗词教学策略的使用时间，展开语文综合教学分析与设计，促进语文课程教学的主要方向更加清晰，推动语文教学策略实践的全面化和综合化，突出语文课程教学的核心理念。

二、核心素养导向下语文古诗词教学策略的实践环节与技巧

（一）结合古诗词导入语文课堂内容，充分渲染语文课堂学习氛围

语文课堂教学主要包括课堂导入、新课讲授、课堂练习等环节，课堂导入在其中占据重要位置，对于古诗词教学策略效用的发挥具有决定作用。以推动语文核心素养培养为前提，教师可以结合古诗词导入语文课堂教学环节，让学生领略语文古诗词的内涵和魅力，充分渲染语文课堂的古诗词学习氛围，让学生自主展开古诗词学习和练习，有效提高古诗词课堂的教学效率。教师需要针对语文课堂的学习内容，有效展开语文教学设计和完善。在面对语文古诗词教学问题时，教师可以筛选古诗词相关内容，逐步融入课堂导入环节，实现诗词导入形式的多样性，为学生带来丰富的古诗词学习体验。教师需要关注学生在古诗词导入环节的学习表现，及时根据学生的学习反馈，科学调整古诗词导入环节的设计，促进古诗词导入过程的不断完善，强化古诗词教学策略的不断更新，在较大程度上引发学生对古诗词问题的思考与关注。

（二）结合教学特性设计古诗词互动环节，提高学生的语文思考能力

语文课堂互动环节与古诗词教学环节具有较为紧密的联系，二者之间相互推动，相辅相成。在学生具备一定古诗词基础的前提下，教师可以结合语文教学相关特性，综合设计古诗词互动环节，提高学生的思考水平，促进学生对古诗词学习的综合认识。例如，在古诗词单元教学过程中，教师可以设置古诗词交流角，使学生获得更多的古诗词学习空间，让学生参与到古诗词交流角的设计环节中，为师生之间的有效交流提供更多途径，提高师生交流互动的综合效用，促进学生对古诗词内容的自主学习与探究。教师需要注意学生反馈的诗词学习问题，针对学生的学习特性，选取有效的讲解方式，解决学生提出的问题，促进学生对古诗词内涵的正确理解，逐步提高学生的古诗词理解能力。学生作为古诗词的学习者与思考者，教师应充分重视其学习效率，在古诗词互动教学中强调学生的重要学习位置，推动学生对古诗词含义的正确理解，有效诠释以人为本的语文教学理念。

（三）有效开展语文古诗词实践活动，促进学生语文综合素质提升

在推动古诗词教学环节的过程中，为了促进学生语文实践思维的有效锻炼，教师可以积极开展语文古诗词实践活动，激发学生的语文实践潜能，促进学生在实践环节锻炼语文综合素质，有助于学生对语文古诗词学习的全面认知。教师可以根据古诗词教学的主题，展开古诗词大会实践活动，促进学生积极参与古诗词实践活动，有效锻炼学生的古诗词理解与记忆能力，进一步强化古诗词教学的实践效果，发挥相关教学方法的实践效用。语文古诗词实践活动的有效展开，不只代表着语文古诗词教学的逐步推进，还意味着语文综合素质培养的有效强调。教师可以根据学生的古诗词基础，适当调节古诗词活动的实践难度，以不同的形式展开古诗词教学实践环节，优化学生的古诗词活动体验。教师应合理筛选合适的诗词内容，促进学生对古诗词板块的全面理解，科学提高古诗词实践方案的有效性与综合性。

（四）定期展开语文古诗词教学总结，逐步提升古诗词教学的质量

教学总结属于语文课程教学中不可或缺的环节之一，具有较强的科学性与时效性，在学生的古诗词复习巩固中可以发挥关键作用。古诗词教学策略的实践过程并非十全十美，现阶段仍存在一定的教学问题。因此，教师需要定期展开语文古诗词教学总结，及时发现存在于古诗词教学中的问题，并进一步提出合适的解决方案，逐步提升古诗词教学的质量，促进语文教学板块的优化，发挥相关教学策略的综合效用。教师需要结合学生的古诗词学习反馈，根据语文古诗词教学策略的实践环节，进行更加全面有效的教学回顾和总结，促进语文教学主旨的有效强调。教师可以根据教学内容，设计相应的教学思维导图，便于教学后期展开古诗词教学反思，将整个教学思路以更加清晰的形式呈现给学生，促进学生逐步形成语文学习思维，提高古诗词教学的条理性和逻辑性，促进学生古诗词学习效率的不断提升。

（五）深入探讨古诗词综合教学板块，不断创新语文教学板块设计

在倡导语文核心素养的教学背景下，教师应更加关注语文课程教学的前沿理论，挖掘语文古诗词教学内容的潜在价值。在古诗词教学实践的各个环节，教师需要深入探讨古诗词综合教学板块，结合创新教学理论，针对语文古诗词等教学板块展开创新设计，验证相关语文教学理论的有效性。教师需要定期参与语文教学课题会议，通过相互交流经验，不断思考语文教学的各个方面，间接提高语文诗词教学板块的创新性。教师还可以引导学生以小组为单位展开古诗词课堂回顾与讨论，促进学生参与到古诗词教学设计过程中，将学生的小组讨论成果，科学融入古诗词教学环节中，提高教学的全面性，加强学生之间的思想交流，为古诗词教学设计的创新开拓更多空间。教师需要注意古诗词综合教学板块的实际意义，根据教学实践情况，及时调整教学设计，促进古诗词教学理念与实际学习环节的相互契合，发挥语文古诗词教学创新理论的高效性，为学生的语文综合技能提高打下基础。

三、结束语

以语文核心素养培养为前提，古诗词教学策略在实际语文教学环节可以产生诸多影响，对于学生而言具有重要的价值。在倡导核心素养的教学导向下，高中语文古诗词教学策略的综合实践，不仅可以促进学生语文素养的提升，培养学生形成语文学习思维，还能发挥语文核心教学策略的有效性。古诗词教学策略的综合实践，不只意味着古诗词教学板块的不断拓展，还代表着语文综合教学环节的有效更新，有利于学生在语文课程学习上的综合发展。教师应注意语文古诗词教学策略的综合特性，根据语文教学的具体要求，选择合适的古诗词教学方案，突出学生综合素质锻炼的重要性，进一步推动学生对古诗词学习的深入理解。教师需要根据古诗词教学的具体内容，深入开展相关教学策略的实践环节，有效开展语文古诗词实践活动，定期进行语文古诗词教学总结，重视学生的语文素养培養，并深入探讨古诗词综合教学板块，发挥古诗词教学方法的综合效用，提高学生的语文综合能力。

参考文献

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