“三全育人”背景下计算机系统结构课程思政的研究与实践

李乳演，胡军民，谢桂辉

(1.武昌首义学院 信息科学与工程学院，武汉430064；2.中国地质大学(武汉) 自动化学院，武汉430074)

1 “三全育人”理念

“三全育人”强调坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。高校在实施“三全育人”的过程中，坚持以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以促进学生全面发展为导向，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。

2 计算机系统结构课程特点

在学习完汇编语言与接口技术、计算机组成原理和编译原理等一系列课程后，在大三开设计算机系统结构课程，使学生系统学习计算机知识，将硬件知识与软件知识相结合，定量分析计算机的性能指标，使学生掌握如何衡量计算机的性能、如何设计计算机，通过分析、讨论、学习经典模型，掌握计算机系统设计的技术、方法和理论。近年来，我国芯片硬件产业面临发展困境，迫切需要加强人才建设，解决关键技术的瓶颈。但是，本课程难度大，学生学习兴趣不高。在教学过程中，可结合课程特点，融入思政元素，既能达到“三全育人”的目的，也能加强学生对抽象知识的掌握。

3 思政环节的设计与实施

3.1 教学环节全过程构建课程思政

计算机系统结构的整个教学过程以“问题与案例驱动”为主，采用线上线下相结合的方式，坚持以学生为主体、教师为主导，培养学生的自主学习能力[2]。在课前预习、课中学习、课后活动三个环节融入一定的课程思政元素。

第一，课前预习——311教学法。通过学习通平台上传学习资料，布置任务，从课程中选出3个关键名词，提交1个心得体会，提出1个疑问，学生通过小组分工合作按时提交结果，培养其团队协作能力、沟通能力和分析能力，具体过程如图1所示。

图1 课前预习311教学法Fig.1 Preview 311 teaching method before class

第二，课中学习——案例驱动式教学。根据每个章节的教学目标和内容，搜集相关案例题材和项目实验，运用比喻、推理、反问等方式，引发学生思考，将思政教育融入课堂教学，讲述生活道理，融入核心价值观和行业道德准则。案例驱动式教学实例如图2所示。

图2 案例驱动式教学法Fig.2 Teaching method driven by case

第三，课后活动——2个活动。活动1是课堂知识点测试，活动2关注行业动态，适当布置一些中国现阶段计算机软硬件技术的调研，加深其对专业的兴趣，为毕业生就业做准备，同时激发学生民族振兴的责任感，培养爱国情怀。

3.2 教学内容主题引导

在专业课程的教授内容上，深入挖掘其中的思政元素，推动课程思政落实落地，强化专任教师的育人职责，提高育人能力，确保课程育人效果[3]。对于大二以上的学生，要以能力提升为重点，通过各类课程学习、课外文化、实践活动，提高综合素质与能力。在计算机系统结构教学过程中，共设计了五个主题，每个章节实施一个育人目标，贯穿整个课程教学，使学生时时在学，做到润物细无声，各主题设计如图3所示。

图3 章节授课主题设计Fig.3 Design of chapter teaching theme

4 结语

通过对专业课中概念、算法等内容的挖掘，积累了一些课程思政方法，在巩固知识点的同时，达到“三全育人”的目的。通过一段时间的教学实施，发现学生上课参与互动的次数增多，课堂测试中对计算机系统知识点的掌握比上年同期学生所有提高，对问题的分析更为全面，部分学生更愿意以后从事社会建设需要的工作。但是，如何使思政内容与其他课程有效结合仍是一项长期而系统的工程，在今后的授课中还需要挖掘更多思政元素，从而达到“三全育人”的目标。