高职英语数字化教学资源库共建共享的研究与实践

曾宪迪 黄媛媛

摘 要：高职英语数字化教学资源库的建设是课程改革的必然要求，也是适应高职教学新模态下应当充实的内容，本文通过分析高职英语网络教学资源库开发现状以及在数字化教学资源库在高职英语中应用时需考虑的问题，提出了高职英语数字化教学资源库共建共享策略，为高职英语数字化资源库的共建共享提出了可行性建议。

关键词：高职英语 数字化教学资源库 一体化设计 资源库建设

高职英语课程历经多年课程改革创新，从单一的课堂教学模式转变为多元化的教学模式，这种适应现代教学特点的教学模式需要教师和学生在学习过程环境中相互作用，教师提出具体的工作任务，学生实施相应的工作过程获得教学效果，因而教学环境很关键，教学环境不仅是课堂教学环境，还包括网络教学环境、教学资源库、资源共享平台等内容。建立数字化教学资源库，是高职英语教育专业化、信息化和现代化的必然要求，也是高职英语课程适应国家教育教学改革的必然选择。

1 高职英语网络教学资源库开发现状

1.1 教师和学生数字化教学资源认识不到位

在传统的课堂教学中，部分教师在进行教学的时候，缺乏和学生的互动和交流，只是一味地向学生传输理论知识，学生在学习过程中遇到疑问时，无法得到及时解决，而这些问题的存在会降低学生学习的积极性，难以达到预期的教学效果和最终的教学目标[1]。互联网背景下，学生获得知识的途径和方法越来越多，学生可以根据自己的需要选择所学的内容和安排好学习进度，但是教师和学生对数字化教学资源的认识不到位，教师缺少对网络资源的开发的指导，开发不到位，与专业结合不紧密，学生不善于运用网络，不能从网络上找到自己所需要的资源。

1.2 教师和学生对数字化课程资源的态度不够积极

教师和学生都对数字化教学资源库有一定认识，也明白学习过程中资源库可以丰富教学案例，扩展学习内容，获得比传统教学更多的信息资源和知识，但是教师和学生中依然存在对数字化教学资源不够积极的态度，资源开发不积极，热情不够，认为开发教学资源库是别人的事情，自己直接拿来用就好了。学生对教学资源库的利用率不高，仅满足于课堂听老师讲课程内容，课后不主动通过资源库获取知识，致使资源库存在闲置的情况，这就需要教师对学生多加引导。

1.3 教师和学生对数字化课程资源利用率不高的现象

由于课程资源更新不及时，再加上课程资源存在内容针对性不强，与热点问题结合不紧密，没有满足学生对于新鲜事物认知的需求，课程资源比较单一，质量不高，高职英语方面仅有一些动画、视频、课件、任务书，很难吸引学生，数字化教学资源没有很好的发挥其价值，没有根据课程内容进行充实更新，使得课程教学资源利用率不高。

2 数字化教学资源库在高职英语中应用时需考虑的问题

2.1 提升高职学生的自主学习能力

主动通过数字化教学资源库获取知识，需要培养学生自主学习能力，这是改变高职院校学生长期以来被动学习的一个关键性问题。虽然学生对日新月异的互联网技术并不陌生，但是由于其主动自觉性差，获取信息的态度不够积极，因此在线获得知识的能力千差万别。自主学习能力提高了，学生在建立明确学习目标的前提下，主动获取知识的水平也提高了，能够更加合理的组织自己的学习计划和安排，达到提高英语职业技能的目的。

2.2 提高教师资源平台的建设能力

教师资源平台的建设能力和应用能力直接影响数字化教学资源库建设质量的高低。随着现代信息技术和人工智能的发展，传统的讲授将被丰富生动和更加具有针对性的信息传播所替代;机械的练习、作业批改将被人工智能取代。简单重复的劳动被技术取代之后，教师的工作内容将聚焦于更复杂、更富于情感性、更富有创造性和艺术性、更具互动性的“人”的教育活动[2]。教师提高自身平台建设能力，有利于将教师的主导地位变为教学过程的指导地位，更多的应用资源库建设丰富教学活动。

2.3 采用多元化的教学评价

高职英语数字化教学资源库的建设离不开多元化的教學评价。与以往单一教学评价不同的是，资源库的教学评价时双向的，既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价。教师更加学生登录资源库情况、完成资源库预设习题情况以及资源库自主学习学时情况，对学生的学习进行综合的评定，学生也需要通过对比资源库内容，根据自己对英语学习能力提高的目标要求，判断教学资源库对自己的英语应用能力是否有提高，对资源库进行评价，并且对高职英语资源库提出自己的建议和使用过程中发现的问题，双向促进高职英语数字化教学资源库的建设和丰富。

3 高职英语数字化教学资源库共建共享策略

教育部文件多次提到“互联网+职业教育”“提高教学质量”“运用信息技术改进教学方式”等要求，为高校英语数字化教学资源库建设提供了新思路[3]。对数字化教学资源库的建设应当充分考虑高职英语教学内容资源库、试题资源库和工具类资源库的建设，从三个方面充实数字化教学资源库内容，实现资源库的共建共享，使更多的学校和学生受益，具体来讲，应该从以下几个方面进行改革。

3.1 提升高职英语教师信息化应用水平

高职英语教师的信息化应用水平会影响资源库的建设水平，包括课程课件、微课视频、英文电视剧片段、英文原声电影、英文原版书籍以及电子图书等，这些海量的资源不是简单搬运到资源库中就可以，需要经过教师的筛选、加工、处理，最后上传至资源库中，才能被学生所学习利用。资源库的建设要充分考虑学生共性发展，协调学生的个性需求，这就需要对教师的信息化应用水平进行培训，提高教师改进课件，加工多媒体的能力，对传统的备课和授课方式进行改进，鼓励高职英语教师参加教学能力大赛并改进英语课堂教学实践，提高教师电子备课的能力和效率。

3.2 鼓励高职英语教师开发教学资源库

学校应该从政策上鼓励高职英语教师开发教学资源库，由于不同的英语教师对应的专业不同，高职英语也出现了明显的区别。可以根据专业群对英语的教学资源进行划分，鼓励教师开发适应不同专业群的课程资源、题库、应用英语场景模拟，形成具有专业特色的高职英语课程案例来建设教学资源库。每个学校的实际情况不同，无论是基础设施条件还是生源组成，这就要求高职英语教师在开发课程资源库的同时建立适合本学校的英语课程应用平台，学校和学校之间可以进行资源库共享。

3.3 提高高职英语教学资源库的利用水平

要加强对高职英语教学资源库的内容设计，内容要符合各个专业的人才培养方案中对于英语应用能力的要求，满足高职英语课程的教学目标以及教学任务规定，教学资源库设计结合完整的教学情境，从课程引入到课程实施，从课中学练到课后拓展，从课后拓展到课后评价，每一个阶段之间应该设计有效的衔接，在各个教学环节中融入充分的视频动画等教学资源，丰富内容，让学生能够从资源库中感受整个教学过程并获得良好的学习体验，提升利用英语教学资源库学习的兴趣，以带动整个教学资源库的利用水平。

3.4 完善高职英语教学资源库应用的软硬件环境

学生需要通过网络在教学资源库中查找资料、参与课堂教学、提交作业、进行互动问答，高职英语教学资源库的软硬件环境必须和这些需要的功能相适应。教学资源库的建设应当通过丰富的教学资源为学生提供专业英语知识来源，接触由于课堂教学局限接触不到的内容，文字资料、教学影像等资源库平台内容扩充学生知识储备，将今后就业之后的工作场景放在教学资源库中，可以让学生即使在工作之后仍然可以在资源中找到需要的内容，为其终身学习提供学习平台，达到资源库开放共享。

4 结语

高职英语数字化教学资源库共建共享需要通过提升高职英语教师信息化应用水平、鼓励高职英语教师开发教学资源库、提高高职英语教学资源库的利用水平以及完善高职英语教学资源库应用的软硬件环境等多个方面进行加强，以推动高职英语的教育教学改革。

参考文献：

[1] 马楠楠.大数据时代对大学英语教学模式的影响当探[J].成才之路，2020 （11）：18-19.

[2] 袁振国.走向2030年的教育[N].中国教育报，2017-10-18（005）.

[3] 崔春萍.高校英语数字化教学资源库共建共享的研究与探索[J].吉林工程技术师范学院学报，2020（10）：88-90.