动态识字,乐中识字

2021-08-26 02:06何世恩
课外语文·下 2021年7期
关键词:识字教学儿歌小学语文

【摘要】识字教学的优化问题,一直都是小学语文教师关注的热点话题,因为识字教学是众多学科的基础,如果不能通过有效手段优化识字教学模式,则会影响到学生以后的学习质量。因此,本文以如何使教学愉快和有效为研究目标,激发学生的学习兴趣,提出在小学课堂内引入儿歌的形式教育小学生识字的建议,以此来全面提升识字教学质量。

【关键词】小学语文;识字教学;儿歌

【中图分类号】G623                【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490(2021)21-087-02

【本文著录格式】何世恩.动态识字,乐中识字——利用儿歌优化小学语文识字教学[J].课外语文,2021,20(21):87-88.

引言

传统形式的小学语文识字教学,大多是由语文教师通过教材内容或者直接在黑板上书写文字内容后,引导学生进行阅读,让学生在重复阅读的过程中逐渐加深记忆。由于小学生的注意力容易分散,这种方式的教学从长远来看,学生容易形成厌倦心理,导致学生在接受更多识字教育后,教育质量有所下降。根据心理学研究,小学生的思想还没有完全成熟,随着他们的成长,他们具有强烈的好奇心。儿歌元素融入小学语文课堂后,学生就会乐于学习儿歌、朗读儿歌,从而从儿歌丰富的内容中,提升自身的识字能力。所以,小学语文教师应该从传统教学理念中走出来,根据小学年龄段儿童成长特点,对识字教学模式加以创新。例如,利用儿歌优化小学语文识字教学,这种教学方式可以最大程度地提高小学生学习识字的兴趣,让原本被动接受教育,变成主动探求知识,提高整体意义上的教学质量。本文正是围绕这一教学模式展开论述,提出儿歌在小学识字教学中的重要性,强调儿歌对小学生来说具有特殊的情结,结合小学年龄段儿童成长特点,有针对性地提出利用儿歌来促进小学语文识字教学的几项具体策略。

一、儿歌在实际的识字教学中的必要性

识字教学的重要性已经不言而喻,现如今,很多小学语文教师将识字教学与阅读教学画等号,认为重复阅读会让学生加强对汉字的记忆能力,这种模式下的教学,只能让学生感到识字教学很枯燥,不利于调动学生学习的积极性。如果教师能够将儿歌与识字教学内容结合起来,让学生在歌唱的过程中轻松地加深汉字记忆,这样一来,识字教学质量就会显著提高。儿歌本身就具有节奏轻松欢快,内容简单明了,便于加深记忆等特点。如果在小学语文课堂中将儿歌的优势充分发挥出来,那么小学语文课堂氛围将变得更加活跃,充满生机。

二、利用儿歌来促进小学语文识字教学的策略研究

(一)利用现有的儿歌资源,制作合适的教学内容

现阶段,不少教师已经认识到兴趣培养对教育质量的重要性,但是在小学语文识字教学课堂上,一直未能形成有效的教育指导,对学生阅读兴趣的提升效果有限。为了改变这种状况,一些老师已经开始着重于声音、语气和结合词语的含义,创造语境来引导小学生加深理解。尽管小学生具有一定的记忆和认知能力,但他们中的许多人在理解和接受能力上还未发育完全,不能以成年人的角度去要求。因此,即使小学教师想要利用儿歌促进语文识字教学质量的提高,也要对儿歌有选择性地使用,不能盲目使用。小学教师可以使用网络搜索平台查找有关儿童歌曲的信息,从而为学习教学提供支持。在选择儿歌时,要结合小学年龄段儿童智力发育的实际情况,因此所选的儿童歌曲应该易于理解,并且易于与学生一起歌唱。另外,教师需要适当地结合教科书,为识字教学内容选择适当的韵律,或进行适当的调整。此外,老师会制作自己的识字歌曲以提高学生的识字水平。教师使用多种教学方法来扩展识字教学内容,这将有助于丰富识字材料并促进有效的教学。例如小学语文教师可以利用经典儿歌《采蘑菇的小姑娘》的曲调,将所学汉字内容按照相同押韵添加,这样一来,既不会改变儿歌押韵好记等特点,又能实现寓教于乐的教学目的。当然,小学语文教师在使用儿童歌曲时,不应过多地依赖儿童歌曲,而超出教学内容和目标。在此基础上,教师应根据教学内容选择合适的儿童歌曲,教学内容应科学。

(二)注重儿歌引用的科学性,结合学生理解能力

在将儿歌引入小学识字课堂内容过程中,教师要注意加深学生对儿童歌曲内容的理解,要以识字教学内容为核心,音乐教育作为辅助,从整体上提高识字教育的质量。现阶段,网络信息发达,很多儿童歌曲通过网络传播,人们熟悉并了解儿歌的机会增多,这对教育来说是把双刃剑,因为有的儿歌为了得到更多的关注,加入众多流行元素,让儿歌逐渐失去“童真”,所以,小学教师在将儿歌引入小学课堂时,要具有足够的判断力。具体来说,在选择儿歌节奏时,有必要仔细考虑教材的内容和学生的学业状况。对生字的记忆本身就存在难易的差异,有的生字记忆起来较为简单,则无须引入儿歌来加深记忆。如果很难借助其他方法来学习生字,那么利用儿歌学习将是有效的。所以,教师在利用儿歌向学生讲解识字教学内容时,可以鼓励学生进行互动交流,以总结出课堂内容的难点,方便教师整理。另一方面,要求学生对所学的生字正确地理解。根据小学生的学习特点,小学语文教师应总结和分析其理解的内容。例如《拍手歌》中对幸福一词的学习,教师可以一边通过与学生互动的形式学唱这首儿歌,一边在黑板上以正确的笔画顺序写出“幸福”二字,这样可以加深学生对该词的记忆。基于此,在整个实际教学过程中,小学生不仅可以更好地理解和记住某些新词,还可以充分发展他们的语言表达和思维能力。

(三)鼓励学生创作,家长老师共同努力

由上述内容可以看出儿歌对小学阶段识字教学的重要性,新的教育理念提倡培养学生创作能力,所以,教师可以鼓励学生自主参与儿歌的创作,这样一来,学生的創新思维得到锻炼,识字教学也得到进一步提升。因为想要将生字编辑进儿歌当中,首先要认识生字,并对其含义有一定的了解,这样才能让编出来的儿歌容易记忆,传唱度高。可以在班级内设立儿歌创作比赛,需要强调的是,学生创作出来的儿歌不应该以文学价值的高低来评价,要注重趣味性,注意逻辑表述能力,因为创作儿歌的最终目的是要让学生对生字学习产生兴趣,教师不能急于求成,追求完美。另外,学生创作儿歌时,难免遇到困难,例如句子押韵、词语运用不当等问题,教师在这个过程中应当及时指导,以提醒为主,重在引导学生,鼓励学生,让学生始终保持对创作儿歌的热情,对于完成好的作品,可以让儿童自己演唱,在得到教师和同学的一致好评后,可以进行班级范围内的学习,增加学生的成就感。以小学语文课文中《动物王国开大会》的生字学习为例,找出其中较难记忆的几个生字,例如“午”字,很多学生容易与相近的“牛”字写混,可以编辑识字儿歌“午时牛出头,一生要奋斗”很好地对“午”和“牛”字做出区分。“舌”字识字儿歌:“说古不是古,古字上面多个顶,说千不是千,千字下面多个口”等等,这些内容对小学生识字教学效率有显著提高。儿歌创作让原本枯燥的识字教学变得有声有色,很容易受到学生的青睐和支持。与此同时,教育不是只有在学校内进行的,家庭环境对学生教育质量也有重要影响,随着网络信息技术的发展,教师通过组建群聊及时与家长进行沟通已经成了普遍现象。小学语文教师可以充分利用这一点,将小学识字教学延伸到家庭当中。众所周知,人的记忆力存在记忆曲线,想要完成对知识的记忆和掌握,需要复习和巩固。教师为了达到更好的教学效果,可以将学生创作出来的儿歌在家长群里展示,并鼓励家长与学生共同创作和传唱。与此同时,家长也可以在家庭范围内多传唱他们所掌握的儿歌,制造一种积极的学习氛围,形成家长与教师合作教育。通过这些教学策略,对学生认识生字的效率极大改进的同时,家庭氛围也更加和谐,学生的学习环境也更加愉快。

三、结语

综上所述,在小学语文课堂中,加入儿歌元素,是一种打破传统填鸭式教育模式的新尝试。对于学生来说,学习兴趣提高了,让学生在快乐的学习氛围中收获知识。对于小学语文教师来说,教学质量全面提升,对于鼓励学生创作儿歌的策略,还能有效减轻教师的负担,将过去教师课堂的主体地位转交给学生,教师在课堂上起到引导作用。对于学生家长来说,通过与教师的沟通,可以更好地掌握孩子的学习状况,有针对性地予以教育指导,并且在与学生一起传唱儿歌的过程中,还能增进家庭和谐氛围。基于此,才能全面提升语文识字教学水平。

参考文献

[1]陆瑞芹.浅析如何利用儿歌来促进小学语文识字教学[J].名师在线,2019(31).

[2]刘铁新.关于如何进行小学语文识字有效教学方法浅谈[J].黑河教育,2018(9).

[3]甘红润.贵州农村小学低年级识字教学现状及对策研究[D].贵阳:贵州师范大学,2018.

作者简介:何世恩,1977年生,浙江宁波人,本科,一级,研究方向为小学语文教学。

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