浙江省衢州市实验学校教育集团：鼓起党史教育风帆 催发思政育人之舟

2021年4月16日，教育部办公厅发布《关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》，要求在大中小学思政课中开展以党史教育为重点的“四史”教育。为抓好青少年党史学习教育活动，厚植学生爱党、爱国、爱社会主义的情感，浙江省衢州市实验学校教育集团充分发挥思政课主渠道作用，结合九年一贯制学校办学特点，在过去经验的基础上继续整合教研优势，贴近学生需求，创新教育方法，分学段开展党史教育，不断提升思政课育人效果。

一、立足思政学科，推进党史教研

青少年党史教育的一大载体是学校德育课程。中小学道德与法治学科已按学生的年段需求和学习的难易程度，将党史内容有序纳入其中。一般来说，中学有专业的师资配备，有系统的教学推进，而小学普遍缺乏专职教师，教师专业储备不足，影响教学效果。基于此，学校积极发挥思政教研组力量，合力开展深度教研，对小学五年级下册历史题材单元进行专题研讨，以期全面提升党史教育水平。

（一）名师引领，破解教学难点

名师引领使教研团队的备课质量有了明显提高，教材解读更加准确，学科属性把握得更加到位，课堂也更有“党史味”了。

一是开展纵向教研。五年级下册第三单元呈现了近代以来，尤其是中国共产党诞生到中国站起来、富起来、强起来的历史进程。鉴于党史题材的专业性和学科属性较难把握，学校教研组安排市级名师为领头人，组织专题学习，对教材进行纵向对比和精心解读。同时，学校发挥九年一贯制优势，安排中学和小学段的三位名师牵头，开展教材解读和“中小学思政教师同备一堂党史课”活动，对教材定位、教材内容、学习方式等进行系统分析。

二是进行专业补短。学校以名师工作室为核心，进行专业补短工作。工作室广泛请教大中小学领域思政专家出谋划策，按照专家推荐，阅读相关专业书籍和期刊，梳理党史基本线索，補充专业知识，逐步达成共识，最终确定从“时空观念”“史料实证”“家国情怀”三个方面来破解党史教学的“三难”：情感体悟难深入、时空观念难建立、探究活动难开展。

三是进行教材分析。通过名师团队的专题学习和引领，明确党史题材的教材特性：要运用“党史题材”，上出道德与法治学科的特性;要引导学生解读党史，把它还原成共产党人的活动轨迹;要用探究的方式来帮助学生理解党史中的人与事，建立前因后果的联系，帮助他们建立正确的党史观。

（二）骨干精研，打磨课例样本

学校教研团队以“中国有了共产党”“中国人民站起来了”“改革创新谋发展”三课为主要研磨课例，着重打磨课堂样本。教研组首先以骨干教师的教学设计为例，进行教学设计的团队答辩，系统阐述教学目标、教学重难点以及每一个环节的设计意图;接着是课堂“诊疗”，邀请中学思政课教师听课，诊断教学中的党史常识是否正确，认知过程是否符合学科逻辑。为突破难点，拉近时空距离，学校教研团队探索出以下有效策略。

一是借助“年代尺”，建立党史发展的时间意识。借助“年代尺”，将“阶段史”放入“总体史”中学习，帮助学生厘清党史发展脉络，把握党史动态体系。以“中国人民站起来了”一课为例，课堂伊始，教师就带领学生走进中国国家博物馆线上展厅，聆听近代历史展厅的现场解说，帮助学习梳理1840年以来中国的屈辱史以及中国共产党带领中国人民浴血奋战的抗争史，以“年代尺”的形式呈现中国近代历史画卷，为后面了解中华人民共和国成立的意义作了铺垫。

二是使用“历史地图”，建立党史发展的空间概念。“历史地图”向我们展现过去人们活动的时空情况及其特征，是培养学生空间概念的良好载体。在研磨“改革创新谋发展”一课时，为了让学生感知改革开放是从农村到城市、从沿海到内陆逐步开放的过程，教师出示了最初实行改革创新的安徽凤阳小岗村在地图上的位置，再到深圳特区和沿海开放城市的位置，最后改革的春风由沿海吹向全国各个地区，用“历史地图”这一载体，让学生形象地感受改革开放逐步深入的过程。

三是对接实际生活，拉近党史事件的时空距离。教师要捕捉历史与现实的联结点，为学生搭建理解支架，引导儿童从熟悉的现实生活走进历史事件。如“中国有了共产党”一课，在学生了解中国共产党的创建过程及伟大意义之后，教师适时引入本地红色资源“旗杆巷18号的故事”，引导学生进行深入学习：1921年7月23日，中国有了共产党，那么，衢州地区第一个共产党支部是什么时候诞生的？这背后又有一些什么样的故事呢？然后，教师带领学生走进红色研学基地，开展探究活动，从本地的红色资源中了解历史，感悟革命先辈为了国家和人民利益不怕牺牲的精神，由此帮助学生树立传承红色基因、长大后报效祖国的信念。

（三）团队共磨，开展探究活动

学校发动教研团队重点研究如何在浩如烟海的素材中遴选出较高价值的史料，并精心设计探究活动。

党史教育的课程素材非常丰富，有人物故事、文物资料、影视作品、场馆资源、地方红色遗迹等。通过团队共磨，学校确定出素材选择需要遵循的两大原则：真实性和生活性。一方面选择权威网站、央视频道等正规渠道的素材，另一方面选择能唤醒学生生活经验的史料。这些史料的选取彰显了科学性和针对性，利于探究活动的开展。同时，学校引导教师通过“同课异构”的方式研讨素材的运用方式。比如，同一个环节用不同的史料，哪一种史料更有利于帮助学生建立历史感？同一个史料可以用在何处，才更能遵循历史认知的逻辑？通过多角度比较、筛选，学校梳理出每节课可用的教学素材，供教师参考。在党史教育中，教师结合甄选出的精要史料进行讲述，使学生深刻领会到中国共产党取得人民解放战争的胜利靠的是中国共产党的正确指挥，靠的是我党艰苦奋斗的优良传统和作风，靠的是广大老百姓的支持。

2021年4月，学校成功承办浙江省小学道德与法治“关键问题研训”活动，展示了学校党史教研的探索成果，作了团队研究分享报告，受到省内外专家一致好评。

二、优化主题活动，深化党史学习

从思政课课堂教学出发，如何将党史教育从课内学习向课外实践延伸？学校依托主题活动，积极优化活动设计，丰富教育载体，让党史可感可触，帮助学生在体验和实践中感悟信仰之力，传承红色基因，争做时代新人。

（一）一体化设计，多学科实施

学校坚持党建引领，不断完善党、团、队主题教育活动一体化设计。以“红色印记”党史主题教育为例，学校设计分年段、分项目的实践方案，优化顶层设计，有序推进实施。

一是分年段、分项目设计中小学寒假实践活动。学校将党史实践活动设计成寒假作业，中小学分四个年段开展“红色故事会”“红色朗诵台”“红色云讲解”“红色影视汇”实践项目，要求人人参与。学校依据学生身心发展规律，坚持让学生在故事中了解党史，在诵读中体悟党史，在讲解中回味党史，在习作中牢记党史。

二是融学科、融主题设计党史拓展活动。学校将党史教育列入学年重点工作，统筹各部门工作、各学科教学，以“减法”思维整合党史教育活动，凸显育人实效。如“献礼建党百年”主题活动，学校设计了一至九年级的学科实践活动，比如“唱十首爱党歌”“寻百样红物件”“画百张宣传画”“绘百张连环画”“寻百名英雄人”“创百首爱党诗”“荐百部爱党作”“拍百张党员照”“做百个小调查”，将党史教育活动融入音乐、美术、语文等学科教学中，齐抓共育，成效显著。

（二）亮点式打造，全景式呈现

优化主题活动的设计，发掘党史育人的内涵，需要学校举团队之力，打造亮点活动，将项目做精、做强、做优。

学校重点打造精品红色艺术，精心设计党史特别节目，以舞台剧的方式呈现党史，演绎从党的诞生、新民主主义革命到社会主义革命和建设、再到改革开放和社会主义现代化建设的党史历程。党史特别节目的展示，让学生心灵受到触动，提高了党史学习效果。学校“教师宣讲团”携手“红领巾宣讲团”开展国旗下党史宣讲、党史学习展示等活动。学校金话筒社团则以党史内容为线索，开展沉浸式演讲诵读，成为党史宣传的主力军，学生作品多次在各级媒体展播。

此外，学校还打造了红色长廊，举行“百部作品庆百年”成果展，成功承办全市“学党史强信念”主题活动，开展党史游园、党史竞赛等活动，中学还举行了“长征精神”军训活动、红色毅行活动等。这些精心策划的主题活动都十分注重情感体验和实际践行，深受学生喜爱。

三、挖掘红色资源，开发党史课程

青少年党史教育要入脑入心，就需要充分考虑学生的内在需求，大力挖掘地方红色资源，开发多种党史课程，让学生走近身边的党史资源，了解史实，经受触动，获得成长。

（一）社会协同，挖掘地方党史资源

学校党史教育须多方联动，寻求社会支持。衢州的地方党史资源不少，如细菌战纪念馆、杜立特行动纪念馆、千里岗游击区革命旧址、改革担当传承馆、开化新四军集结基地等，都是很好的党史教育基地。学校主动联系各个基地，带领学生走进场馆，聆听讲解，学习感悟。红色人物也是地方党史资源的重要部分，如闽浙赣苏区创始人方志敏、衢州本地“六烈士”等都是党史教育的良好资源。三年级（8）班林当同学的太奶奶就是“六烈士”中的林维雁同志，学校让林当同学讲述太奶奶的革命故事以及太奶奶传下来的家风家训等，感动了全校师生。

（二）家校共育，设计亲子研学项目

为提升研学实效，学校组织骨干教师对研学活动进行专门研究。骨干教师团队先梳理出本地的研学基地提供给各班参考;再根据区域特点，就近选择柯城、衢江两地的红色资源，开展亲子研学项目的设计与实施。

一是整体策划。学校以衢江区红色地标的六个点为线索，精心设计红色研学手册，让每一个研学点都有学习内容、合作指导、争章实践等板块，供各班使用。学校积极发挥家委会能动性，整体策划推进研学活动，提升党史教育实际效果。

二是精磨样板。学校组建以分管领导、骨干教师、家委会为成员的研学项目团队，反复讨论实施方案及研学手册的使用方法，落实各项出行细节，反思改进后形成模板，提供给各班借鉴。

三是全员打卡。为保证党史学习教育效果，学校全面开展亲子研学打卡活动。目前，仅菱湖校区就有52个班级共2，516名学生参与参加衢江研学，此外，还有2，000多名学生参与古城亲子研学、衢州市域范围内的其它红色研学等。

（三）高校引领，开发“口述史”课程

为加强党史教育的理论学习和专业引领，学校积极与当地高校取得联系，多次开展大中小学思政教师党史教育研讨活动。在衢州学院教授团队的引领下，学校将“口述史”课程作为推进党史教育的重要载体，合力打造“五个一”特色：一馆—打造一座“口述史研学馆”，作为展示学生口述史研学作品和成果的特色展馆;一课—开设一门“口述史拓展课”，作为每一期口述史项目开展前的知识、技巧、团队建设、注意事项等相关内容的培训课;一团—开办一个“口述史学生社团”，作为从事常态口述史项目的特色学生社團;一线—开发“口述史研学路线”，作为学生口述史研学的专项研学路线;一系列—实现一批“学生口述史成果”系列转化，推进口述史短片和抖音短视频制作、媒体报道等工作。

总之，学校通过推进党史教研、开展党史教育活动、开发党史课程等手段，努力调动学生自主性，以学习和体验促感悟，引导学生从小爱党、爱国、爱家乡，促进学生在知行合一中“学党史、强信念、跟党走”，全面培养学生的理想信念和家国情怀。学校将继续探索多元化路径，深入党史教研，深化实践育人，为厚植学生爱党爱国的坚定信心和深厚情感而不懈努力。

【毛芳芳，浙江省衢州市实验学校教育集团菱湖校区副校长，高级教师】

责任编辑丨赵 庭