新课标下初中英语高效课堂的构建探研

赵翠英

摘 要： 随着新课程改革的不断推进，教育部门和学生家长对于英语教学提出了更高要求。英语教学不应局限于传统的知识灌输，应更注重提升学生学习英语的兴趣和应用能力。英语教学要提高教学质量，构建高效和谐轻松的英语课堂。文章从初中英语课堂存在的问题入手，分析在新课标下应当如何构建初中英语高效课堂。

关键词：新课标;初中英语;高效课堂;教学策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）25-0086-02

初中英语教学非常重要，教师应当着力培养学生的英语学习兴趣，使学生掌握学习英语的正确方法。初中生较为贪玩好动，很少会主动去学习英语。因此，教师应当积极转变观念，破除传统的教学观念，努力构建符合学生和时代要求的英语高效课堂，全面提高学生学习英语的能力。

一、目前英语教学存在的问题

1.教学模式落后死板，无法开拓学生眼界

目前，部分初中英语教师只是按照教材内容进行讲解，按照教案的步骤开展教学，逐个讲解词汇和语法，这样无法提高学生的英语思维能力，使学生对教师的正确答案产生极强的依赖心理，当自己的答案与教师给出的不一样时，不进行独立思考，而是一味盲目地相信教师。这不利于学生形成批判与探索精神，也不利于学生日后的英语学习。死板的教学模式导致学生以分数为主，拒绝课后再去进行英语拓展，不能全面提升英语素质和水平，为日后的高难度英语学习打下基础。

2.教师成为课堂主体，教学氛围沉闷

当前，初中英语课堂还有一个严重的问题是教学氛围太过沉闷，学生没有表现出这个年纪应该有的活泼。由于传统教学观念的影响，教师作为课堂的主体严格把控课堂节奏并主宰学生的思路，主动对学生进行知识灌输，而学生只能被动地接受，无法表达自己的即时想法和意见。长此以往，会导致课堂氛围死板僵化，不能调动学生学习的积极性，因为上课铃响之后学生就不需要做任何思考，只需要听老师的讲解就好。這样会使得师生之间缺少互动，容易磨灭学生对英语课堂的兴趣，不利于高效学习。

二、构建英语高效课堂的措施

1.充分利用多媒体教学，激发学生创新思维

在传统的教学模式之下，教师利用黑板和粉笔进行讲解，不使用其他的辅助手段，只靠教师一个人讲解，容易引起学生的反感。现今，随着新兴科技的不断发展，学校已经配有多媒体教学设备，教师应当充分利用这些给学生以新奇的教学体验，激发学生学习英语的兴趣。教师可以通过音响设备进行音乐播放或通过投屏设备播放视频，让学生对学习的内容有一个全方位的了解，并以这种方式进行知识点引入，让学生产生好奇心。例如“Where are you from？I'm from...”这节课，重点在于不同国家或地名的表述，而记忆这些单词是较为枯燥的。教师在授课时，就可以利用多媒体设备为学生播放歌曲I'm Your Friends，学习里面提到的一些名词，并以唱歌的方式记住发音;教师也可以在屏幕上显示一些不同国家的明星照片，通过中学生对于明星的喜爱来一起分享他们的国家拼写。教师也可以在上课之前，利用十分钟的时间让学生听一首英文歌曲，通过反复的积累，学生可以学习一些经典英文歌曲中的句型。这样的方式能够让学生更加轻松地学习英语知识，同时对英语课堂保持期待。

2.设置有趣的情景，激发学生的学习兴趣

英语是学生较为陌生的第二语言，所以学生对于英语学习会有一定的恐惧心理。新课标要求教师多用英文进行教学，这会让一些学生觉得自己从头开始就听不懂，没有办法进行知识点的学习，从而失去对英语学习的兴趣。在这种情况下，教师应当转变自己的知识点引入方式，从生活中的小事入手，从学生可以掌握的知识入手，一步一步地扩展，这就是学习新知识的过程。例如，在学习cousin这个单词时，如果直接进行音标和拼写讲解，会让学生一头雾水。因此，教师可以先用一个猜谜来进行引入——He's my brother，but my father is not his father，his father is not my father...使用这些学生已经掌握的单词来形容cousin这个新单词。以猜谜的方式进行讲解，能让学生投入到新单词的学习中去，让学生更好地接受自己能力范围外的新知识点，同时也能够让学生对应英语课堂产生兴趣和期待，对教师每一次的引入环节都抱有足够的好奇，这样教师的教学工作就可以更好地开展。在使用此方法时，教师应当注意引入的方式一定要较为简单有趣，既能够吸引学生的注意力，又不至于难倒学生。同时可以进行小组竞猜游戏，让每一个学生都能够参与到情景当中来，营造轻松而又高效的课堂氛围，不会落下一个学生。使用此方法的前阶段教师可以自己进行情景引入，待熟悉流程之后就可以让学生自己设计环节引入，通过这样的方式能让学生有效地进行预习，并且通过练习使用已经学过的知识来拓展认知，带领学生去学习新知识点，在课堂上营造良好的互助的学习氛围。

3.培养学生爱动脑、肯钻研的英语学习习惯

英语学习虽然不像理工科那样需要较强的逻辑思维，但是要想学好英语，良好的学习习惯和正确的学习方法也是至关重要的，其中爱动脑思考是学习好第二语言的基础，这就要求教师在教学过程中应当针对英语这一学科的特点，在语音、词汇和语法上多为学生提供相应条件，可以设置一定难度的附加题作为课后作业，让学生在课下使用多种方式来进行认知方面的拓展。例如学习party这个单词时，课上只需要按照书本上的内容说明意思即可，但是在下课时，教师可以给出一个例句：I have joined the party when I was fourteen years old.学生会思考：在这个句子中，party是否还可以解释为“聚会”的意思？如果解释不通的话，那这句话应当如何翻译呢？这种方式，能让学生在课下依然可以进行思考，并且寻求家长或图书的帮助来寻找party的第二个意思，也就是“党派”。这种附加的拓展练习，能够让学生在课堂之外还有很大的收获，并且在下一次上课时在全班同学面前分享自己的收获，来展现获得知识的满足感。除了课下的钻研之外，在课上凡是学生经过自己的思考能够解决的问题，教师都应让学生自己去解决。可以通过分小组讨论的方式，组内互相交流意见，在小组内没有办法解决的问题，教师对他们进行指导，这样学生学会独立思考之后所获得的知识是属于自己的，在之后的练习当中也可以举一反三。教师可以根据班级的实际情况以及学生的实际英语水平进行适当的拓展练习，帮助学生养成爱思考、爱钻研的好习惯。