小学语文合作教学法的应用探究

摘 要：在教育改革工作全面推进背景下，基础教育重要性不断提升，因此对基础阶段的教育方法也提出了更为严格的要求和标准。合作教学法的应用不仅能提升课堂教育活跃范围，帮助学生和教师之间进行有效互动，还能引导和帮助学生养成良好的学习习惯，实现学生综合素质的全面提升与发展。基于此，本文将详细论述小学语文合作教学法的相关问题，希望对学生综合发展提供科学指导与帮助。

关键词：小学语文 合作教学法 应用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.026

小学语文是各学科学习的基础，在小学语文教学中实现教育教学水平的提升，对小学生素质教育的全面推进和发展有着重要影响和深远意义。目前欧美国家已经广泛开展了合作学习，从国外实施效果上看，此种教学方式可以转变传统教育的单一问题，在合作学习期间不仅能对学生学习积极性进行提升，同时还能发挥学生整体创造力，帮助学生在漫长学习过程中获取更多技能，对于学生合作意识和团体意识的提升有着重要影响和帮助。为此，本文将以小学语文合作教学法作为基础，进一步探究合作教学法在小学语文教学中的应用问题，希望对教学工作者起到一定启迪作用，为今后教育发展做出相应贡献。

一、合作学习法概述

合作学习法最初起源于美国，在该教育法诞生以来，已经得到了广大教育者的认可和青睐，具备庞大的教学资源和优势以待探索。所谓合作学习法，简言之就是在教师引导下实现学生分组协作，在相互探讨和交流过程中，实现共同发展。所以在学习过程中，教师更需要认识到合作教学的重要性，不断发挥该教学方法的优势价值，在加快学习效率基础上，推进学生的交流和沟通，实现教学规划的全方位发展。

二、开展合作学习的重要性

在新课改背景下教学理念不断发展，给教育工作的开展带来了巨大挑战。要想保证教学工作和时代发展的一致性推进，培养现代化优秀人才，教师在教育过程中就需要将主导权交还给孩子手中，在有效开展工作的过程中，维持和谐、稳定的教育关系。此外，还要在教学环节中帮助和引导学生进行独立探索，养成良好的学习习惯，避免在学习过程中对教师的过分依赖。当然，在时代变迁过程中，传统的教学方法已经难以满足学生发展需求，而小组合作学习作为最佳突破点，可以更好地满足新课改教育需求，所以教师也要在该教育方法中投入更多的精力。在教育期间，要始终秉持积极进取的精神，对先进教育理念进行尝试和探索，只有这样才能在不断总结教育经验的过程中，吸取教训，有效优化教育理念和工作模式。从根本上而言，合作教育和小学生心态契合度更高，可以有效拉近师生的距离，打破教育隔阂。在合作学习期间学生的思维和意志力将得到有效锻炼，最终实现健康和全面发展。

三、合作教学法在小学语文教学中的主要问题

1.缺乏科学设计和教育指导

在小组学习过程中，学生的协作虽然重要，但是教师和家长的作用更为关键，家长在教育期间要充分支持学生，教师也要规范自身行为，在专业教育和指导过程中及時进行教育问题的反思，实现求同存异。但是在小组学习发挥出的作用上分析，目前仍然存在很多问题。比如在教育过程中，教师在下发学习任务和目标后，并不是所有小组都能完成学习要求，部分学生甚至游离在小组外，难以融入集体中。而教师的教学工作也存在不全面的情况，不能准确掌握教育节奏，无法实现对教学工作的及时反思，出现此种情况的主要原因在于当前教学理念在实际应用中存在不成熟情况，需要教师制定系统性、科学性的教学规划。

2.合作期间的信任度有限

大部分家长和教师认为，小学生年龄较小，所以能力也比较有限，由于小学生心态不成熟，所以在没有教师和家长帮助下，学生很难凭借自身努力和学习掌握知识，对小组学习的作用并不看好。但是此种狭隘的目光必然会造成教学工作的落后性。小学生已经在学习过程中形成了基本思维，只要正常开展教育工作，学生的态度也将得到有效优化，如果在学习期间教师对学生难以提供信任，很可能影响学生学习心态，这也将严重影响教学质量的提升和发展。

3.缺乏全面的评价

课堂教育工作开展中，教师的评价往往会直接影响学生的学习效果。小学生正处于较为特殊的成长阶段，在这一阶段，学生更希望获取教师的表扬与肯定，教师的肯定可以有效激发学生的主观能动性，引导学生更积极地参与学习。但是在当前小组合作学习期间，学生在完成教学任务后，教师并不能及时对学生的表现和学习进行全面评价或总结，长期在此种状态下学生的学习兴趣必然会受到严重影响，不利于学生学习积极性的提升。

四、小学语文教学期间对小组合作教学法的应用对策

小学语文教学是当前学生学习最关键的基础课程之一，语文教学工作的开展不仅关系着小学生文学素养的发展，同时还是小学生实现健康发展的重要教育观念基础。在语文课堂教学期间，小学语文教师更应该认识到课程教育的重要性，制定科学的措施实现课堂教学有效性的提升，引导和帮助学生理解语文知识。而合作学习法作为广泛应用的教学模式，更需要发挥深远影响和重要作用。本文在探索合作学习理念和教育不足过程中，认识到了当前该教学法在应用期间的不足，因此下文将提出科学应对策略，希望对小学语文教育的发展提供科学指导与帮助。

1.明确教育目标，制定科学的教育方案

教育工作开展中，要求和目标的明确直接关系着教育工作的发展和走向，换言之，教育目标的明确为小组合作教学的开展提供了重要依据。所以，教师更需要加强对教学目标的明确，选择合理教学内容，按照学生的实际发展要求进行教育方案设计，以此为基础为学生进行正确组织和指导，确保学生按照教师提供的方向和方式达成学习任务和要求。

2.充分相信学生，挖掘学生的潜在能力

小学生年龄有限，对很多事物的好奇心比较强，有十分丰富的想象力。所以教师和家长也要给予学生充分的信任，为学生营造良好的学习氛围，只有这样才能为学生提供更多交流的机会，在课堂教育平台帮助下，引导学生在小组学习的方式下构建起学习信心，在学习环节中培养学生敢于表达的能力，在交流期间抒发己见，在挖掘学生潜能的过程中引导学生形成属于自己的独特见解和思考。比如，在学习《年的来历》过程中，教师可以在课前给学生安排任务，用个人或是小组的形式收集年的资料，积极在课堂教学中进行交流和分享。此种方式不仅可以帮助学生了解更多知识，同时还能帮助学生深刻体会团结精神的重要意义，只有在学习过程中不断学习和感受他人长处，才能保证自身能力得到提升与发展。

3.在正确引导过程中进行全面评价

要想在小组合作学习期间获取良好教学效果，教师就需要积极对学生进行引导和训练，在反复训练教学过程中为学生提供正确引导和帮助，确保学生在学习中适应不同的学习方法，实现学生发散性思维的提升，最终为合作学习的发展提供帮助。小组内外交流工作的开展，是营造小学语文教学开放学习氛围的重要基础。在小学语文教学期间，教师可以针对学习任务和学生讨论情况，切实发挥教师在教学中的引导作用，带动学生主动进行交流，扩大合作学习的范围。当小组中获取了明显学习成果后，教师也要及时将小组转变为个体，让学生在组内进行交流和分析，实现班集体范围合作学习活动的发展。从而在教师的教学智慧引导下，为学生提供更大的合作和交流平台。此外，在小组合作学习开展后，教师还需要根据教学情况及时进行学习过程和结果的评价，提出合作学习中的优点和不足，在全面、客观的评价过程中帮助学生发现问题，避免后续学习中出现同样问题，提升合作学习的有效性和科学性。

综上所述，在小学语文合作学习法应用期间，教师应该加强对教学资源的合理化应用，在积极开发和探索学生潜能的背景下，实现学生学习能力的培养和提升，帮助学生实现学习与生活发展的多元化，只有这样才能在完善和优化小组合作教学法基础上，带动学生综合发展，为其他课程学习质量和效率提升奠定良好基础。

参考文献：

[1] 王瑞霞《浅析小学语文教学中合作教学法应用研究》，《当代家庭教育》2020年第22期。

[2] 张芸《小学语文教学中合作教学法应用实践》，《小学生作文辅导》2020年第8期。

[3] 白长培《小组合作教学法在小学语文教学中的应用》，《读写算》2020年第19期。

[4] 刘倩《合作教学法在小学语文教学中的有效应用》，《天天爱科学（教育前沿）》2018年第35期。

[5] 杨梅进《合作教学法在小学语文教学中的应用》，《小学生》2018年第8期。

[6] 沈志平《小組合作教学法在小学语文教学中的应用探究》，《教师》2017年第15期。

[7] 邓玉梅《论合作教学法在小学语文教学中的应用》，《课程教育研究》2017年第12期。

（刘娜，女，吉林九台人，任职于吉林省德惠市米沙子镇中心小学，一级教师，大学本科，研究方向：小学语文教育）