小学语文识字教学有效性途径研究

黄建

摘 要：识字作为小学初阶段的主要学习内容，低年级语文教学的重中之重，进行小学语文识字的有效教学，有利于提高学生接受知识的能力，同时作为学习重难点，能够在最大程度上提高学生学习效果。本文基于对小学语文教学的研究，对如何有效进行小学语文教学进行了一系列简要分析。

关键词：小学语文 识字教学 有效性 途径研究 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.045

汉字是一切学习的基础，汉字词汇量对于学生的写作能力、交流水平起着十分关键的作用，而由于小学一二年级的学生尚处于生长发育的初期阶段，汉字的识记能力较弱，特别是针对刚刚步入小学时期的一年级学生来说，学生自身适应能力较差，另一方面，由于记忆的内容较多，任务量大，单一重复的记忆使学习过程更加枯燥，因而许多学生难免出现厌学的情绪问题。因此，进行小学语文识字的有效性教学是当代教育背景下的重中之重。

一、识字教学中所出现的问题

由于汉字的特点，识记起来较为困难，大多数情况下不能及时记忆，因此对于学生来说难度较大，加之识字教学方法不多，教师通常会采用学生跟读、多次重复记忆的教学方式，对于学生而言，自身控制力较差，长时间采用同一种教学模式，很容易对教学方法的正确使用产生一些偏差，使得本就枯燥的生字学习更加无趣，在一定程度上降低了教学效果。完整的识字过程，不仅要记忆而且要学以致用，要初步理解汉字的大致意思，從而能够进一步应用到后续的写作过程当中。对于1-2年级的学生来说，汉字的学习过程注重多记少写，在练习写字的过程中要注意横平竖直从而规范写字，养成良好的学习习惯。

二、激发学生识字兴趣

教学不是强制地灌输，而是兴趣的获得，课程学习的效果取决于学生对这门课程兴趣的培养，因此，在生字学习的过程中，教师要从学生角度出发，化学生被动为主动，在最大程度上激发学生对识字的热爱，能够在日常生活及课堂学习中实现自主记忆。因此，要追随当前教育发展趋势，实施创新型小学语文识字教学策略，从多种角度来开展兴趣式教学。例如，教师可以从学生对一切新鲜事物好奇的心理特点出发，通过猜谜语的方式，将汉字结构进行拆分，通过不同的结构特点从而编成一个谜语，例如“解”这个字，通过拆分可以将原本复杂的字变成几个稍微简单的部分“一角能买一小刀，一小刀来切牛肉”。通常情况下，“角、刀、牛”等基础汉字，学生易于记忆与理解，将三个字有机结合，能够直观地将“解”这个字形象地展示出来，在一定程度上能够加深学生认字、识字的第一印象，在今后的学习过程中不容易产生遗忘。除此之外，教师还可以通过让学生进行实物与名称相结合的方式，对生字进行记忆。教师不妨从日常学习生活出发，可以引导学生将文具用品名称进行背写的方式，加深对文字的记忆，从而在最大程度上提高学生识字兴趣水平。

三、提高学生学习效率

1-2年级学生学习效率较低，教师不妨在课堂识字教学过程中，引导学生设立学习目标，在学习初阶段培养学生奋斗目标的精神，例如，教师可以在课堂前让学生喊出今天要记住的生字数目，喊出“我要记住”这类话语，从而提高学生学习效率。

综上所述，传统教育模式下的识字教学主要面临着学习枯燥乏味、学生学习量大、注意力无法完全集中，从而容易形成表面记忆的问题。而识字教学作为小学低年级语文教学的重中之重，是一切学习的综合基础，良好的识字教学对于促进今后学生的写作水平、阅读理解能力有着至关重要的作用。因此，在进行有效教学策略方面，教师应顺应当代教育发展趋势，实施多种教学方法，以创新型教学策略的方式，进行兴趣式教学。

参考文献：

[1] 孔令艳《利用情境化课堂教学提升小学生识字能力》，《科学导报》2021年第B03期。

[2] 王晰含、黄文吉《小学低年级语文教科书识字量现状分析》，《吉林省教育学院学报》2021年第5期。