打造高中文言文高效课堂

康伟娇

摘 要：文言文在中国历史上举足轻重，是学生语文学习中最大难点，随着一些条文的颁布，要求学生对文言文的掌握：“独立阅读、多种方式阅读、鉴赏内容、丰富视野等”。可见，具体文言文学习不能依靠“填鸭式”，需要学生灵活运用，在此过程中提高自身的阅读能力、理解能力等。

关键词：文言文教学 高效课堂 具体做法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.067

目前，文言文教学存在问题，阻碍了整体的发展，其中最为明显的是教学模式局限、单一，原本文言文就比较难，学生在心里排斥，这种状态下，学生的学习质量自然低下。因此，教师要创新文言文课堂，使之变得高效，并抓住学生的目光。

一、全面备课，了解学情

俗话说得好“磨刀不误砍柴工”，教师要做好备课，为学生提供全面化的教学，实现高效课堂。关于如何实施，体现在以下三个方面：

1.备好学生

在学习文言文过程中，教师的身份不是绝对的“压制”，而是适当地“引导”，也就说新课改标准“学生为主体”的课堂模式。教师身为引导者，要体现学生的主体地位，适当地激发学生、提问学生。当然，也要了解每位学生的特征，从而更好的点拨，让他们充分地学习文言文，了解文言文。

2.备好教材

文言文不能和白话文相比，因为文言文承载的历史更加浓厚，教师需要做好备课。在课前，教师要了解文言文讲的什么，并熟读，例如：音标、多音字等等，做出标注，并可以翻译课文，明白重点在哪里。之后，根据学生的整体学习情况，安排重点、翻译应该如何实施。

3.备好作者

文言文即古代文学家阐述心理感情的文章，在阅读过程中，学生的阅读指标为：理解文章、了解作者处境和心理、体会作者的感情，根据这些剖析作者。例如：《岳阳楼记》这一篇文章，作者为范仲淹，教师在备课过程中先了解范仲淹的总体人生轨迹，然后再了解本文章中作者的处境，为何要写下这篇文章，想要表达什么等等，以及滕子京在文章中起到什么作用，在全面了解后，教师才能更好地向学生教授知识。

二、激情朗读，营造意境

朗读在学习中是非常重要的，从“书读百遍，其义自见”便可以充分了解，学生在学习文言文过程中，一定多读、多念。

1.反复朗读，培养语感

文言文中有常见的语句和句式，学生若想要掌握，可以通过阅读的方式解决，在以往死记硬背式记忆是十分不正确的。另外，学习一门语言最有效的办法就是多接触，在日积月累中自然掌握其精髓。

2.加强指导，读出意境

在朗读文言文过程中，教师要尊重学生特性，因材施教，以此强化其教学。很多时候，教师会提出有感情的阅读文章，如何感情阅读学生会不明白，此时，教师要告诉学生哪些地方的字眼带有感情或喜悦或悲愤，应该如何用语气表达出来，这样反复练习下，学生的感情自然而然地出来了。

3.丰富形式，激发潜能

学生学习文言文的潜能是被激发出来的，通过朗读便可以激发学生的潜能，所以，在教学过程中，教师要安排多种朗读方式：教师范读，这里的范讀可以提升学生的朗读能力，在学生遇到情感表达不准确的地方，教师可以泛读一遍，让学生学习;学生个体朗读，即邀请学生起立阅读，倾听学生在朗读过程中遇到的问题，或者哪些方面表达的好，不仅锻炼了胆量，还帮助学生解决了问题。

三、巧妙点拨，画龙点睛

文言文的历史已久，距离学生生活较为遥远，若想要体会作者的感情，不是一件易事。身为教师，要帮助学生了解作者，做出适当的点拨，但目的主要是让学生在学习过程中，养成读文言文的好习惯，就是学会解决问题的常用方法;点拨是教师引导学生的过程，所谓“授之鱼不如授之以渔”。

参考文献：

刘淑华《四步联动打造文言文教学高效课堂研究》，《成才之路》2019年。