以爱育爱，幸福成长

沈丽婷

摘 要：爱是教之根，育之本。那么，如何使学生能够在关爱中快乐学习、均衡发展、幸福成长呢？本文将通过以爱相待，真诚动人;以爱浇灌，助力成长;严而有度，爱而有方;将心比心，以爱换爱四个方面进行阐述。

关键词：以爱育爱 儿童成长 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.087

苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”笔者认为可以从以下几个方面努力：

一、以爱相待，真诚动人

每个学生既需要物质饱腹，更需要精神食粮，给学生关爱不仅是一种精神上的满足，更是心理上的安慰。教師的以诚相待，温暖个别学生那颗冰冷的心的同时，也能慢慢地感化他们。一旦学生的精神上得到满足，心理上得到抚慰，既可以加深师生之间的情谊，引发共鸣，产生共识，又可以实现“亲其师，信其师，乐其师”的境界， 从而把握成功的教育真谛。

以我们班的副班长为例，他是个尊敬师长、与同学和睦共处、学习成绩优异的孩子。可是在课堂上，他却很不喜欢读书，而且胆子相当小。于是，我经常让他当小教师带读课文，锻炼他的胆量。过了一段时间，我再找他过来谈心，首先表扬他这段时间的坚持与付出，使他的朗读水平及领导能力都有了较大提升;其次，鼓励他要继续坚持下去，相信他的潜能是无限的;最后，他感受到自己的进步与教师的肯定，也表明自己要下定决心把握机会锻炼自己的胆量，提升自己的能力。在笔者的引导和他自己的不懈努力下，他终于战胜了内心的胆怯，成长为一名充满自信、阳光开朗、带给人满满正能量的人。同学们更喜欢与他共处，教师们更加信任他、倚重他。

二、以爱浇灌，助力成长

在德育工作中，教师容易偏爱开朗乐观、懂事乖巧、聪明伶俐的学生，忽视个性张扬、活泼好动、反应迟钝的学生，但身为人师更该公平、公正对待每一位学生，眼里不该有尖子生与后进生之分。在我们的德育工作中，需要的是无私的爱！

我们班一个小男生就是一个典型案例，他虽然个头不高，但是打架斗殴，课堂上做小动作影响其他专心听讲的同学等事情都有他的身影。不过，在一次班级大扫除中，笔者发现他相当积极地擦玻璃，拖地板，倒垃圾，不怕脏，不怕累。也是这次过后，笔者经常让他帮忙整理书柜，整理同学上交的作业本。课堂上，其他同学回答出有一定难度的问题才能被表扬，而他只要能答对简单的问题，就能得到教师的赞许和同学们的掌声。这时他的眼里充满了喜悦，充满了自信。这样，他就没有时间去影响其他同学了。慢慢地，他对班级的事情表现出很大的积极性，渐渐对学习也有了兴趣，遇到不懂的问题会主动问同学，甚至问教师。最后，打架斗殴的事情再也没有他，班级里的好人好事倒是有了他的身影，同学们越来越喜欢跟他相处，他的学习成绩也有了一定的提升，期末还得了“进步奖”。

三、严而有度，爱而有方

严中有爱，爱中带严;严而有度，爱而有方。当然，这里的严格是要把握好一定尺度，让学生觉得松紧有度，不至于让学生感到一种压迫感，关爱他们要掌握正确的方式方法，才能达到事半功倍的效果。这是一种有效的教育方法，旨在给学生以机会去承认错误、改正缺点，提升自身修养，促使学生积极上进、高效做事。

人无完人，每个人都有或多或少的缺点与不足。如果他们能从一次次错误中吸取教训，总结经验，这何尝不是一种收获，一次成长呢？所以，我们只有对他们“严中有爱，爱中有严;严而有度，爱而有方”，才能取得事半功倍、师生共赢的成果。

四、将心比心，以爱换爱

在教学过程中，教师应当做个生活中的有心人，将心比心，学会换位思考，以学生的角度而不是以教师的角度去看待问题，才能实现“以爱换爱”的最终目的。师生之间重在沟通，沟而不通只能说明双方没有坦诚相待，尤其是教师应以情为重，换位思考。教师的言谈举止、举手投足间都应该注意为人师表的形象，顾及学生敏感、脆弱的心理承受能力，这样才能使学生信任教师，与教师产生共鸣、达成共识。

参考文献：

王开泰《以人为本，以爱为魂——浅谈高中班主任德育管理艺术》，《高考》2020年第21期。