微视频在小学信息技术学科教学中的应用策略

龚维

摘 要：随着“微观时代”的到来，教育界的年轻班级开始“疯狂”创新，如何有效地将技术班上的微型班级应用到学校课程中，并有效地发挥微视频教学的作用，已成为教育部门的主要问题。在此基础上，本文分析了课堂在小学教学技术中的运用，并在微型课堂使用过程中指导信息技术教学，针对该课程的时间安排和影响进行了一些实验。

关键词：微课;信息技术教学;策略;

新时代的教学方法（如翻转课程，MOOC和一对一的数字学习），它日益流行并成为社区中的热门话题，如火如荼地在各大学校开展。郑小俊教授曾在微课开始时指出，所有使用微型课的老师都应避免“凑热闹、追时尚、秀技术”的误区，应专注于内容，并在教学中而不是在现场中应用小课程。作为一名信息教育老师，应努力将这种新的教学模型纳入新的技术教育课程中，以改善课堂表现和课堂结构。以下是有关如何将班级集成到微课班级以及如何进行和增强班级微视频教学的入门方法和策略。

1 信息技术教学中应用微课的优势

小学和中学资助的课程实际上是通过多种渠道构建的，包括视频教学，以小而有力的线条作为演讲和演讲的一种方式。它是一种网络化，有趣且具有视觉吸引力的网络资源，已通过单个链接或教程进行了开发。消息人士称，尽管可以通过开发电话和iPad等电话来查看和研究传统媒体，但传统媒体仍然是一台计算机。在信息教育教室中，我们可以在每个教室中使用计算机网络，该网络提供了类似于微型课堂的硬件学习平台，用于资源的转移和使用。学生将能够看到这种学习环境在实践中是否有帮助，在发挥学生的独立技能方面信息技术与其他学科不同，非常实用。学生需要学习许多工作技能，信息教育教学通常是教师网上教学，而不是单一的教学。学生通常会感到，在使用微型课程的计算机屏幕上进行学习时，有细节的缺失，利用微课可以提高学生的自尊心和记忆力，同时避免重复以教师为中心的工作。在信息技术课程中，学生的信息水平不一，老师会回答每个学生的问题，但是某些学生的问题也会会达不到，老师不可能做到面面俱到。微课作为自学资源，可以帮助学生建立自我知识，他们不能作为教育的来源。。同时，微课的使用导致信息技术教师的重复实践。通常，信息教育老师的教学的基本特点：每个班级的节次少而班次多。换句话说，同一类可以重复十次。这种的教学和指导是对老师耐心的考验，对老师来说是浪费精力。如果是最愉快的学习过程，则可以大大提高课堂教师的效率。此外，信息教育老师对制作微型课程要特别感兴趣，信息教育老师在PPT制作，视频录制软件和视频编辑课程要具有许多优势。

2 微课教学应用策略

根据教室的资源，教师可以根据自己的需要进行组织。您还可以使用网络电子表格收集所需的微资源并使用它们。特别是在过去的两年中，微课比赛层出不穷，但是，竞赛这些部分的老师可以轻松地干预您正在寻找的小型课程（例如中国微型课堂网络）是第一个微型课堂。微型课堂可以在教室里同样，它也可以用作支持课堂外学习的资源。微课应该利用教学来使教师为设计教学提出新的思路。必须在道德教育中使用年轻的班级接受道德教育，提供学习条件会激发学习兴趣。微型课程专为个人学习的分层教学而设计，它用于阐明和指导解决问题的思路，并开发学生的学习解决方案。解决问题时，應使用微型教室指导学习策略，注重学生学习在任何非课程的学生竞赛中都应使用学习技能发展微型课程，通过时间和地点，提高咨询的有效性。

3 微课教学应用反思

近年来，对于笔者而言，不管是信息教育还是其他课程，微类组件已应用到教学中。但是在评课时还反映了当今教师的使用情况。一些老师在课程中添加元素，使得微型课程在课堂上没有起到作用，他们应该在上课之前或期间进行组织学习，但是他们将始终在讨论到底是在课前还是课中。实际上，不是所有课程的内容适合使用微型课程，同时没有硬性规定必须使用微课。它应在教学的某些部分中使用，但取决于课程是什么类型，教师生产的主要目的是什么，以确定微教育的内容相关资源和教学活动。

3.1并非所有的教学工具都适合微课

无论是资源还是技术，目标都是提供有效的教学。无需追赶潮流并利用它来发挥优势，不要为了使用而使用。我曾经听过关于一位新老师的技能竞赛的课程。 老师教了一个8分钟的微型课程来引入课程，但是还不如有一个问题来引入的好因此，应根据教学需要使用微型班级。

3.2微课设计应避免花哨敷衍

例如，知识点是分布良好的，而不是分得过细，不能做到承前启后的效果。专注于在量上传播知识，而忽略通过问题指导学生思考，使学生能够停留在肤浅的层面。它还将尝试远离视线，动态和娱乐，使学生的思想从内容上转移到形式上，不仅仅失去学习的目标，还很容易养成惰性和状态不良的阅读习惯，带来视觉愉悦和心理愉悦。因此，小课程该计划应着重于创造学习条件，提供旧知识并唤醒学生。在进行实验之前，请遵循困难的想法，并遵循以下说明;着重解决问题，让学生深入思考。微型课程并不容易，这是有趣而令人兴奋的，因此学生可以了解正确的情况，提高高级思维能力

4 结束语

对于微课的研究，笔者还是初步阶段，既不成熟更不完善，但是在不成熟和不完善中却蕴含着广阔的研究天地和可能，笔者认为，作为信息技术学科教师，扎根课堂教学，脚踏实地地开展研究与实践是促进微课的发展的最重要的地方，应促进教师的专业发展。最后，借用马云的一句话：很多人输就输在对于新生事物：第一，看不见;第二，看不起;第三，看不懂;第四，来不及。微课应用在学科教学方面也是如此。

参考文献

[1] 郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应.现代远程教育研究 ，2018.

[2] 胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析.中小学信息技术教育 ，2017.

[3] 施国栋.微课在信息技术课堂上的应用初探. 新课程：教研版 ，2018.

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