对“鸡娃”热象的冷思考

郭玲玉

“鸡娃”是近两年很热的一个词，媒体网站、公众号文章都从不同角度报道了那些“鸡娃”的家长和“被鸡”的孩子。“鸡娃”的家长中有很多人在上学时成绩领先，自己经历了“读书改变命运”的过程，自然想让孩子通过学习上的领先，进一步地“改变命运”。

从小到大的读书与考试经历，让“鸡娃”的家长们积累了很多切实有用的学习方法，很多人便越过家庭教育和学校教育的界限，在家化身“老师”，辅导起孩子的学习来。这本是好事，可是一些家长走偏了，背离了教育的初衷。

但是，教育是一门综合艺术，绝非“给娃打鸡血”这么简单。冷静下来，我们需要厘清几个问题：“鸡娃”的本质是什么？如何把握好“鸡娃”的度？每一个孩子都适合“被鸡”吗？……

一、“鸡娃”的背后是焦虑

所谓“鸡娃”，按照当下普遍的解释就是“给娃打鸡血”。广义地说，“鸡娃”行为，自古以来就有。孟母为了孟子更好地成长，多次搬家，最后住进较好的“学区房”;岳飞的母亲把“精忠报国”刻在孩子背上。可以说，用心教育孩子、为了孩子的成长付出时间和精力，是古今中外很多父母都会做的事情。以前，可能只有少数家长如此重视并付诸行动，稍微“鸡娃”些，孩子就能脱颖而出。到了现在，绝大多数家长都在这么做，大家普遍有一种恐惧感：不“鸡娃”，孩子的成绩落后怎么办？输在起跑线上，孩子长大以后怎么跟别人竞争？

迫于形势，很多不想“鸡娃”的父母也被迫卷入其中，造成了大家说的“内卷”“剧场效应”。从长远来看，从整个国家的孩子们的整体发展来看，“鸡娃”并没有促进教育水平的提高，反而加剧了社会“焦虑”，使很多孩子失去了童年的快乐时光，激化了家长与孩子间的矛盾。

二、“鸡娃”是对教育的片面解读

家庭教育的内容比学校教育丰富得多。在学校里，孩子们多数时间在学习知识、提升能力。好的学校教育还会关注孩子们的人格形成、身心健康、与人交往等，但这些是不可被量化的，最受关注的，仍是可量化的分数。而在家庭中，父母需要教给孩子如何生活、怎样与他人相处，父母对待生活的态度、对待工作的状态，都会对孩子产生很大的影响。父母过度“鸡娃”，过度关注孩子的成绩、特长、考级等，是将教育的内容窄化了，无异于捡了芝麻、丢了西瓜，难以培养出全面发展的人才。

教育的目的，是让孩子成为一个完整的、幸福的人。父母应着眼于孩子的终身发展，用长远的眼光来看待孩子、培育孩子。可以让孩子上兴趣班学钢琴，但是不一定非要考级。通过学钢琴，孩子喜欢上了音乐，在以后繁忙的学业和工作之余，乐意走进剧院欣赏一场交响乐，或者在家听听音乐，既放松解压，又受到了美的熏陶，这才是学习特长的意义。而人的精力是有限的，这样的特长也不宜过多，选择孩子喜欢的一两种即可。

狭隘的“鸡娃”，是与良好的素养教育有区别的。现在普遍的“鸡娃”手段，是让孩子不停补习数理化英等，应该有的素养教育却缺席了。而那些被认为在考试中“无用”的东西，比如劳动和艺术，比如做饭，比如养花，很可能是孩子调适心灵的好工具，也可能是保障孩子以后的生活、事业的基本技能。网红校长唐江澎提出“好的教育，应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者”。如此智慧通透的观点，赢得了很多人的赞同。其实，唐校长当年曾高考失利，没有考上心仪的北大法律系，在最困顿的日子里，他通过拉二胡、吹箫走出了苦闷。

三、技能背后还有素养与智慧

以牺牲孩子的身心健康为代价，换取成绩的领先，是得不偿失的。学习本身应该是愉悦的、有成就感的，而考试无疑是残酷的。学习成绩固然重要，但我们的眼里不能只有成绩。家长的侧重点应放在孩子的学习过程上，引导孩子享受学习本身的乐趣，享受取得进步的成就感。同时，我们对孩子取得的小小进步，也要及时给予表扬鼓励。经过漫长的教育过程，应该让孩子成为一个内心坚定的人，能正确面对风风雨雨。人在不同阶段会接受不同的考验，孩子们的人生之路很长，应该正确积蓄力量，逐步地接受考验。

一些父母为了“鸡娃”，将自己也投身进去，重新捡起多年前的知识，“回炉再造”，再经历一遍中小学的学习;甚至辞去工作，全职陪娃，所谓“鸡娃当自鸡”。这便忽略了一个问题：言传不如身教，教的内容不仅包括学习，还有为人处世、热爱生活等方方面面;教的最佳形式，便是以身作则，达到润物细无声。

家长为人的境界，关系到孩子做人做事的高度。一个对待工作很佛系的爸爸，却要求孩子凡事争第一、力争上游，如何有说服力呢？一个在生活上斤斤计较、尖酸刻薄的妈妈，也很难培养出胸怀大局、温暖坚定的孩子。父母现在的样子，就是将来孩子的样子。当然，学历高、社会地位高的父母，也未必能培养出出色的孩子。因为忙碌的他们，或许没有多少时间、精力投入孩子的教育。高水平的“鸡娃”，需要家长和老师投入大量的时间和精力，将自己的人生所得、生活技巧传递给孩子。这是一种大智慧，哪里是“打鸡血”三个字所能包含的呢？

四、孩子在不同阶段的成长侧重点

孩子在成长的不同阶段，父母应关注的重点是不同的：3岁前的孩子需要的是呵护，3-6岁的孩子需要鼓励和管教，6-12岁的孩子需要陪伴与影响，13-16岁的孩子需要尊重与激励，16-18岁的孩子则需要引导与支持。

所以，我们的幼儿园注重培养孩子的性格、生活能力及对外界的好奇心;小学低年级关注孩子的学习习惯，包括听课的专注、书写习惯、整理物品的习惯等;小学高年级和初中，应多关注孩子与他人的交往情况，在集体中处于怎样的角色，学会自我管理，掌握科学的学习方法等。儿童早期侧重于家庭教育，青少年时期更侧重学校教育和社会的综合影响。

对于幼儿园阶段的孩子来说，父母的陪伴与引导很重要，儿童之间的互动也很重要。如果家长没有弄清这个阶段的重点，用培训班、网课塞满孩子的闲暇时间，就会挤占孩子的自由时间。一个上幼儿园小班的孩子，在爸爸的教导下，已经学会了100以内的加减法，可是孩子不懂得如何与同伴相处，在幼儿园时常推搡其他小朋友。再过一两年，其他小朋友也会逐渐掌握加减法，可是这个孩子由于没有学会怎样与人相处，不懂得遵守规则，很可能被贴上“问题儿童”的标签。

养育孩子，如果忽视了孩子的成长规律，无异于揠苗助长。

五、避免过度“鸡娃”，需适当激励

适度的“鸡娃”有助于发掘孩子的潜力，让孩子在突破自我的过程中，体会到奋斗的快乐，感受到进步所带来的成就感，从而成为一个内心坚定、自信阳光的人。

我班上有一个男生，老师们普遍认为这个孩子接受力好、反应快、比较聪慧。遗憾的是，这孩子玩心过重，每天无忧无虑的，一到课间，就和其他的同学追逐打闹，对于未来没有自己的目标，也很少清晰规划什么事情。我和他的父母沟通后了解到，孩子的父母自称比较“佛系”，十分反感“鸡娃”，他们更关注孩子的“独立性”，更在意孩子是否快乐。

其实，我们不提倡过度“鸡娃”，但每个孩子都需要适当的激励。据我观察，很多成绩一般的学生，在学习上有过起色的时候，也有过拼劲儿，可惜由于缺乏毅力和科学的计划，没有坚持下去，最后陷入了“习得性无助”。孩子不是不想学，而是一次次地跟不上，一天天地接受落后于人的打击，最后彻底失去了信心。

作为家长，要随时关注孩子的心理变化，在孩子跌倒后，及時让孩子明白：光有目标远远不够，请用出色的行动撑起你的目标！无论家庭还是学校，都要真正把孩子当成一个独立的个体，像对待成年人一样和孩子相处，利用各种机会锻炼孩子，如家庭事务的决策、班级事务的参与等，从而把孩子历练成一个有担当、有责任心的青少年。

人生的路很长，孩子要学会的很多，不用那么急迫。作为教师，也从来不会认为，看到的应该都是完美的、十项全能的学生。当学生有问题时，教师要及时与家长沟通，希望家长能花些时间和耐心陪伴引导孩子，家校形成合力，使学生更好地成长，而不是简单地把学生推给补习班。毕竟，青少年的时光是宝贵的，在正常学习的基础上，我们更愿意看到活泼可爱、阳光开朗、有见识、有眼界、有担当的孩子。

（本栏责编 莫 荻）