正面管教：“宏宇”合唱班的德育探索始末

赵世良

[摘   要]德育是学校教育教学工作的重要组成部分，对学生思想品德、健康成长、全面发展具有重要的导向和推动作用。“宏宇”合唱班是德育工作中的一则实际案例，其创建与发展始末较好地阐释了正面管教的“七项重要的感知力和技能”，为当前德育工作的开展、班级建设及全面发展学生核心素养提供了有益借鉴。

[关键词]正面管教;德育;核心素养;合唱班;班级建设

一、合唱班的由来

2017年9月，广东省东莞市光明中学高二9班正在组建之初，集中了年级较多的“后进生”，班级建设呈现出一派不良发展的态势，成为学校某种意义上的“放牛班”，对师生有较大的负面影响：课外活动时争抢球场，与高三学生在操场大打出手，年轻的语文教师在课堂上数次被气哭，焦头烂额的班主任多次写辞职申请……常规的教育管理手段对这个班级已经失效。

一次偶然的机会，笔者在书店里看到了《正面管教》这本书。“废除惩罚、废除娇纵”“一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法”……在细细品读了一些章节后，笔者决定以正面管教作为理论依据，利用学校各阶段的德育活动契机，通过组建合唱班开展班级建设。同时，这也是从电影《放牛班的春天》中得到的启发。

从2017年10月到2018年7月，学校用了两个学期的时间，围绕正面管教“七项重要的感知力和技能[1]”，开展了合唱班的德育探索。实践证明，正面管教能够帮助学生发展社会与情感技能，提高学生自我管理的意识和能力以及社会交往能力，最终实现班级自主管理。

二、正面管教与“宏宇”合唱班

正面管教主张从生活的方方面面创设教育情境，“它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能。[2]”

正面管教的愿景是：孩子们需要鼓励，就像植物需要水;如果我们不能用奖惩的管教办法“控制”學生，就要学会教给学生社会与情感技能。要让孩子们在学校遭遇失败时不会被羞辱，而是有机会在一个安全的环境中，从自己的错误中学习，感觉自己被赋予力量。

基于此，在对学情进行深入比对分析后，学校针对高二9班确立了以“引导学生学会共同生活，帮助学生体验归属感和自我价值，进而培养学生责任意识和自我控制能力”作为突破口的班级阶段性发展目标。

1.和善而坚定，营造积极向上的班级氛围

2017年10月8日，经过酝酿和筹备，合唱班开班了。此前，班主任开展了大量工作。

一是召开学生干部会。班主任郑重其事地传达了学校行政会议的决议，要求高二9班在学校的元旦迎新晚会上出一个节目，由学生干部分头在学生中征询节目。

二是观看电影《放牛班的春天》。召开学生干部会两天后，在班长多次催促下才提交的节目单上，只有一个独唱节目，班长说大家都没什么兴趣和热情。这种情况完全在意料之中。当天晚上，班主任给学生们播放了电影《放牛班的春天》，并让大家谈谈自己的体会。开始，学生的发言只有寥寥几句。但出乎意料的是，第五名学生讲了很多，讲着讲着就流泪了，她的情绪感染了其他学生，导致后面发言的学生打开了话匣子，连平时最顽皮的几位男生也停止了“讲小话”，若有所思。班主任趁机宣布：这次文艺晚会，高二9班全体参加，集体出一个合唱节目。话音刚落，班里顿时热闹起来，大家开始讨论选什么歌曲。

三是召开主题班会，讨论如何组建合唱班。在班会上，基本确定了合唱班的开展形式和课程安排。平时最不关心班级事务的几个男生居然提出把高二9班改名为“宏宇”合唱班，而班主任宏宇老师也要参加陪练并成为合唱班的一员。

在合唱班的开班仪式上，校长亲临现场进行了动员。训练开始后，合唱班的成员很不协调，甚至不耐烦、不配合，但是指导老师坚持耐心地示范和纠正。通过一次次地独练和加练，从引导学生跟着原唱开口哼哼，到能够大声唱，再到逐渐合拍、和谐，经历了长达一个月之久的堪称艰难曲折的过程。渐渐地，学生们开始喜欢合唱课，并在训练中越来越投入。任课教师们普遍反映，9班上课迟到的现象少了，课堂上睡觉的人少了，师生关系、生生关系也开始变得和谐了。

就这样，这个班级逐渐形成了一种积极向上的氛围，通过每位成员的参与和努力，大家学会了更好地交往和相处。合唱班的活动，培养了学生自信、自立、自主的能力，促进了学生人格的健康发展。

2.归属感与价值感，培养自信的基础

在年级期中总结表彰会上，“宏宇”合唱班的学生演唱了《夜空中最亮的星》。当音乐响起时，那些最调皮的学生也一本正经起来。突然，灯光灭了，台下的学生们站起来，打开手机电筒，跟随着合唱旋律有节奏地摇动，直到一曲结束，全场掌声雷动。灯光亮起时，合唱班的成员个个脸上洋溢着笑容，有的还意犹未尽，不由自主地小声哼唱着……

在11月底的家长会上，开场就安排了合唱节目表演。看完表演，有的家长激动得热泪盈眶;有的家长说，这是第一次看到自己的孩子这么自信;还有的家长在众人面前情不自禁地给了孩子一个大大的拥抱。

12月29日，学校的年度盛典——迎新晚会如期而至。当晚会的压轴节目《龙的传人》响起，“宏宇”合唱班与音乐融为一体，在绚丽的灯光和迷人的夜色中放声高歌，赢得了全场五千多人的掌声，并以高票当选“我最喜爱的迎新晚会节目”。

以上三次表演，扭转了班级形象，改变了师生和家长对9班的看法。接着，2018年5月，“宏宇”合唱班再次以高票当选为“感动校园十大年度人物”（团体）。

归属感和价值感是一个人自信的基础。在德育工作中，对于后进生、学困生，要善于捕捉他们的闪光点，及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信和自尊，使他们能够将闪光点发扬光大，以至能够“照亮”个体和整个群体，不断激发学生改变现状的信心和勇气。“德育若想取得成效，必须兼顾社会文化的要求与个体合理的心理需求，必须服从于个体的生理、心理活动的规律。[3]”教师要分析学生不良行为表现的心理根源，有针对性地开展工作。包括对学生给予实事求是的评价，诚恳地表达自己的看法、建议，引导他们确立恰当的抱负水平，找准定位，自信自立地发展。

3.尊重与遵守，培养契约精神与责任担当

“宏宇”合唱班的大部分学生都曾有强烈的自卑心理和行为难以自控的问题。因此，在前期筹备工作中，教师尊重每个成员的意见，听取他们的心声：从合唱班的命名、课程设置，到管理制度，都是通过学生民主生活会，在充分尊重学生选择和意愿的基础上，最终达成一致并确定下来的。合唱班建立的第二周，新鲜感过去了，成员中间开始弥漫懒散、懈怠的情绪。有训练迟到的、开小差的，找各种理由请假的，着实让人头痛。为解决这些问题，教师们尝试了多种方式。例如，把下午上课的地点安排在人来人往的大厅;在夜风徐徐时，又换到静谧的大操场。又如，对于唱同一个声部的学生，进行团队捆绑式评价，表现得好，即可以减少训练的频次和时间;对于我行我素的学生，通过单独谈话和会议协商的方式，帮助他们树立规则和责任意识。

在练习中，教师按照事先协定的管理制度，适时干预纠正态度不端正的学生。班主任宏宇老师参加了每一次的训练，师生齐心协力坚守“契约精神”，遵守规则并相互尊重。每个人都承担了责任，贡献了价值，使整个班级形成了自律、协同、合作的良好氛围。

三、立足核心素養，践行正面管教，

优化育人模式

发展核心素养是针对我国“教育要培养什么样的人、如何培养人”提出的重大政策命题，它意味着一个教育新时代的来临。学校要紧跟时代要求，立足核心素养，转变德育观念和行为，优化育人模式，以实现立德树人的根本任务。而践行正面管教与发展核心素养具有内在一致性。

例如，在《正面管教》一书中，提到了大人与孩子之间的三种主要互动方式：严厉（过度控制）、娇纵（没有限制）、正面管教（有权威的、和善与坚定并行）[4]。目前，很多教师在处理班级问题时，所采用的方式很大程度上是在“严厉”与“娇纵”中间进行了选择，而没有采取更为恰当与适合的方式，即“正面管教”。正面管教的方式以尊重与合作为基础，对学生采取尊重和鼓励的态度，逐渐帮助学生在学校和人生中树立成功的三个信念[5]：我能行（健全人格）;我的贡献有价值，大家确实需要我（自主发展、责任担当）;我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事产生积极影响（健康生活、社会参与）。同时，也能帮助学生在学校和人生中获取成功的四项技能[6]：能自律和自我控制（自我管理）;能与他人相互尊重地共事（社会参与）;理解自己的行为会如何影响他人（人文情怀）;能够通过日常的练习，发展自己的智慧和判断能力（学会学习）。

在2018年“感动校园十大人物”之“宏宇”合唱班的颁奖词中这样写道：“平凡人也可以成为典范，可以承担社会责任，可以在成长中完成自我改变与自我认同;你们洒下的汗水是青春，埋下的种子叫理想，你们默默努力着，在平凡中非凡;金字塔顶端的蜗牛，它眼中所看到的世界，它收获的成就，跟雄鹰是一样的。”这段话，传达了教育者对学生的美好祝福。

“宏宇”合唱班的故事，是一个鲜活的例子。它提醒并鼓舞着学校德育工作者，在新形势下，要不断更新思想，结合实际，勇于创新，充分利用各种教育资源，积极应对时代变化带来的机遇与挑战。

参考文献

[1][2][4]简·尼尔森.正面管教[M].玉冰，译.北京：京华出版社，2013.

[3]汪凤炎，等.德化的生活——生活德育模式的理论探索与应用研究[M].北京：人民出版社，2005.

[5]杨东平.中国教育发展报告书（2018）[M].北京：社会科学文献出版社，2018.

[6]钟启泉，崔允漷.核心素养研究[M].上海：华东师范大学出版社，2018.

（责任编辑   郭向和）