浅谈小学数学合作学习的有效性研究

罗霞

摘要：合作学习在小学数学教学活动中具有重要的意义，不仅有利于学生共同进步，也有利于培养学生的合作能力。阐述小学数学合作学习的内涵及意义，分析其存在的主要问题，提出从加强重视、进行有效指导以及科学性评价三方面探索小学数学合作学习的有效性。

关键词：小学数学;合作学习;有效性

引言

合作学习已经逐渐被广泛应用于小学数学的课堂教学中，不仅有利于提高学生的数学成绩，也能够培养学生的合作能力以及探究精神。然而在实际的教学过程中，小学数学合作学习存在着许多问题亟待解决。因此，小学数学教师应当积极探寻提高小学数学合作学习的有效性策略。

一、小学数学合作学习的内涵及意义

合作学习主要是指以小组为单位，以分工和合作为手段，具有一个共同目标，并且以总体成绩为评价依据的教学组织形式[1]。也有学者指出合作学习是教师对所有学生进行异质分组，让组员实现共同目标而努力的教学活动[2]。因此，可以将小学数学合作学习理解为小学数学教师将全班同学进行分组，当分组结束后，对其每个组员进行职责分工，引导组员为实现一个共同的数学目标而进行协作，并且按照小组的总体成绩进行考核的一种教学组织形式。在本文，小学数学合作学习主要是指小组之间的合作学习小学数学合作学习具有其重要意义。首先，教师引导学生以小组为单位进行分工与合作，有利于提高学生的合作能力，让学生在合作的过程中，加深与同学之间的情谊并培养其集体意识和团队精神。其次，有利于学生提高数学成绩，能够在合作的过程中产生思维的碰撞火花，利于学生取长补短，共同进步。此外，在小学数学课程中进行合作学习可以提高学生的学习积极性，促进师生平等，拉近师生之间的距离。

二、小学数学合作学习存在的主要问题

虽然合作学习在小学数学教学中进行应用，对学生的学习和教师的教学都具有重要意义。但是在具体的应用过程中，小学数学合作学习存在有许多现实性的问题亟待解决。

1.小学数学合作学习重视程度不够

通常数学教师为了快速让学生理解知识点和学会运用数学知识点进行解题，大都会选择通过一股脑的口授形式直接告诉学生解题思路以及解题步骤，从而忽视对合作学习的重视，造成小学数学合作学生的重视程度不够。主要表现为教师在小学数学课堂上很少使用小组合作的形式进行讨论和解题，大多数是单纯依靠教师个人讲解。而且就算教师在数学课堂中应用合作学习，通常合作学习的时间也是很短的，学生根本不能将问题讨论清楚和讨论明白。

2.小學数学合作学习缺乏有效指导

在小学数学合作学习过程中，教师缺乏对其进行合理有效的指导。主要表现为教师在对学生合作学习的分工上过于含糊，很多学生进行合作学习的时候都听从组内学习成绩好的同学的意见，学习成绩相对差的学生根本没有机会发表意见。同时，教师在学生数学合作学习过程中的参与度较少，大多数教师都是让学生自己进行讨论，没有及时对其进行指导，造成很多学生在合作学习时只顾着说笑。

3.小学数学合作学习缺乏科学性评价

在小学数学合作学习过程中，还存在有缺乏科学性评价的问题。一般而言，教师对合作学习的评价主要是以整个小组为单位进行评价，很少有针对性地对具体某个学生进行评价。与此同时，教师在进行评价时，基本是以成绩为主，很少对学生在合作学习中的其他良好表现进行评价。通常教师评价也主要是依靠口头言语进行评价，没有以其他方式进行评价。

三、小学数学合作学习的有效性策略

当前小学数学合作学习逐渐被广泛应用，越来越受教师和学生的欢迎。为了更好地提升小学数学合作学习的有效性，教师需要采取多种方法进行努力。

1.加强小学数学合作学习的重视

要想提升小学数学合作学习的有效性，第一步要做的就是加强对小学数学合作学习的重视。一方面，教师需要加强运用小学数学合作学习的意识，转变传统的教学观念，在数学课堂上增加使用合作学习的机会，提高合作学习的使用效率和质量。另一方面，教师需要在运用数学合作学习的过程中增加学生合作学习的时间，让学生在数学合作学习中能充分进行讨论。

2.有效指导小学数学合作学习

教师的指导对于学习的学习具有重要作用。因此，数学教师需要有效地对小学数学合作学习进行指导。首先，教师需要指导学生在合作学习中进行科学分工，让每一个学生在合作学习中都具有自己的任务，例如在学习“三角形”这一课时，教师可以让每个小组的学生按照学习兴趣与能力，分别进行搜集、记录、测量和数据计算等分工。同时教师还要培养学生的集体意识，让学生具有集体荣誉感。其次，教师需要主动参与到学生的合作学习之中，有效控制教学秩序，及时指导学生解决合作学习中出现的各种问题。

3.科学性评价小学数学合作学习

要想提高学生的学习效果，教师务必要对学习的学习情况进行科学评价。因此，数学教师需要科学性评价小学数学合作学习。一方面，教师可以对学生进行针对性评价，具体到每一个组员。另一方面，教师可以通过采取多种评价方式进行评价，不仅仅单纯依靠口头进行评价，还可以通过运用文具或者是其他能够激发学生兴趣的实物进行评价。例如，在学习完“平行四边形和梯形”之后，教师可以根据小组成员的表现分别进行评价，可以用奖励故事书的形式进行科学评价。

结语

总而言之，合作学习不仅能够提高学生的数学学习成绩，还能够促进学生进行合作探究，从而培养其合作能力和集体意识。数学教师应该在实际的数学教学活动中，通过积极运用合作学习的形式，引导学生进行合作学习，从而提高小学数学合作学习的有效性。

参考文献：

[1]李玉斌. 现代教育技术实用教程[M]. 高等教育出版社， 2006.

[2]杨艳. 小学数学小组合作有效性现状的调查研究[D]. 黄冈师范学院， 2020.

云南省文山壮族苗族自治州麻栗坡县猛硐乡民族小学 663603