小学语文教学中合作学习的策略研究

汪埝辉

婺源县段莘乡裔村小学 333215

摘要：相较于传统的语文教学模式，小学语文教学合作学习模式不仅能够有效激发学生的学习兴趣和学习主动性，还有助于培养学生的合作意识和探究思维，实现小学语文教学水平的长足发展。因此，本文基于对小学语文教学实践过程中的现状调研，结合小学阶段学生的认知水平和教学目标，对小学语文教学中合作学习策略及效果进行了总结。

关键词：小学教育;语文教学;合作学习;策略研究

引言：

合作教学模式是一种较新的教学模式。它弥补了传统教学方法上课堂单一性的不足，合作教学是活跃课堂氛围的有效手段，但是有些教师对该模式认识不足，重视程度不够，不能在课堂上自如运用。因此，在合作学习教学模式的发展中存在着一些误区，有待改进。

一、合作学习在小学语文课堂教学中应用的意义

首先，运用合作学习的方式，有助于增强学生的课堂主动性。小学语文教学期间采取合作学习的方式，可以让教师更好地规划学习内容，将课堂交给学生，发挥学生的主动性，调动学生的参与度，学生也喜欢这种跟同学之间的交流中学习知识的模式，在学习中可以取长补短，经过思维上的碰撞以及启发，实现高效率学习语文知识的效果。

其次，合作学习可以推动学生提升合作交流能力。以往的学习环境，主要就是教师讲解语文知识点、学生学习记忆，往往缺少学生足够的自主学习和交流机会，这种学习方式是比较被动的，阻碍学生的个性化发展，并很容易降低学生的学习热情。但是采取合作学习的模式，学生有更多的机会自己讨论问题，这一环节有助于培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。基于合作交流的环境下，学生进行自我展示，在互动中认识自己的不足，积极地学习他人的长处，并可以发现自身的闪光点，在培养合作交流能力的同时，提升学习语文的信心。

二、小学语文教学中合作学习策略及教学效果探究

（一）课前充分准备，建立有效合作的前提

充分的课前准备，是有效合作教学的前提和基础，教师在开展合作教学之前，必须做好充分的准备工作，选择恰當的课程内容、确定学习的目标、合理地进行学生分组，选择适合学生的教学方法等。例如，在教授诗歌时，如果只是单纯地给学生下达背诵的任务，这样对于篇幅较短的诗歌，学生很容易就能完成任务，但是对于理解诗歌的意思，体会诗歌中的意境以及感受诗人所要表达的思想情感，就不是单纯地通过背诵就能理解的了。因此，在教学准备工作中，教师要进行备课设计，设计确定如何通过合作学习达到诗歌学习的教学目标，让学生先反复诵读诗歌、背诵诗歌，在了解诗歌内容和作者人生背景的前提下发掘诗歌中的景色，感受诗歌的情感，最后通过教师的引导解释，进一步理解诗歌的含义。

例如，在讲解鲁迅的《少年闰土》这篇课文时，授课教师可以利用多媒体课件对鲁迅先生的生平背景进行简单的介绍，让学生在学习之前能够对课文的创作背景、作者的行文思路产生一定的理解，以此提高语文课堂教学的实际效果，加深学生对课文主旨的记忆和理解。与此同时，课前的充分预习和准备，有助于缩小学生间的认知差距，从而促进团队的合作和交流，避免出现学生对课文熟悉度差距较大而导致的脱节、不活跃等现象。

（二）学习程序指导

小组合作学习过程是不断循环往复的过程。首先，教师提出阅读文本问题，也可以让学生提出他们在阅读期间产生的疑问;其次，学生自行的朗读阅读文本，初步了解问题;接下来，分组进行小组交流，学生表达自己的意见以及展示思路;再次，经集思广益，组内成员分析共同的见解，构建别具一格的想法;最后，深入研究，对问题具有更创新性的看法，促进小组交流更高效。例如，学习《大禹治水》阅读文本期间，采取合作学习的方式。先让学生自己品读课文，提出问题，即“哪里可以看出当时洪水是凶猛的状态呢”“无家可归是什么意思”，引导学生联系上下文，思索问题。在读完一遍以后，学生也会出现一些零零散散的问题，诸如“千山万水和千辛万苦中都有千字、万字，两个词语的意义是否相同”等，教师在此基础上可以让学生再次体悟文本，试着组织语言文字，进一步分析，形成自己的认知。接下来，进行分组合作交流探讨，学生之间相互表达自己的见解，然后各组反馈自己的讨论结果，最后，教师进行总结和评价。告知学生，古人喜欢用数字表达意思，“千山万水”“千辛万苦”中的两个“千、“万”，并不是单纯的一千、一万的意思，而是指“非常多”。经过学生自己思考、小组讨论交流、教师总结的方式，可以提升学生的参与度，让学生在充分“读”的基础上再进行思考以及交流，进而提升学习的效率。

（三）合作学习在阅读教学中的应用

在传统的阅读理解过程中，主要是对课本上的理论知识进行解释，学生的积极性不是很高，导致学习效率很低，对教育活动有着不利的影响。因此，我们需要改变阅读教育的方式，创建新的研究小组，并根据教育的具体要求将其分组。

例如，在小学语文《普罗米修斯》这篇文章的教学中，首先向学生提问，（1）对课文进行分段，总结课文的主要内容（2）普罗米修斯给人类带来了什么（3）说说普罗米修斯身上到底发生了什么事？让每个小组自由地去选择合作主题，然后引导他们通过“开火车”的方法阅读文章并对本文有所了解。小组成员彼此交流想法和意见，并根据小组讨论选择代表发言。最后，教师评估并补充每个小组的答案，以获得更全面的答案。因此，通过阅读、讨论和演讲，教科书的知识点将给学生留下深刻的印象。因此，在小学阅读教育过程中，组织有效的协作学习可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。教师需要注重教学和示范学生，积极探索新的教育模式，提高教育效率[2]。

结论：

综上所述，相较于传统应试教育，小学语文合作式教学可以最大化地激发学生的学习兴趣，在提高学生学习主动性的同时实现小学语文教学水平的整体提升。另外，在实际开展小学语文合作教学的过程中，为了保证语文合作式教学的正常开展，授课教师要做到课前充分准备，建立有效合作的前提，结合学生的实际水平恰当布置任务，制定更加科学合理的评价机制。

参考文献：

[1]黄惠金.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].文理导航（下旬），2018.

[2]丁丽娜.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].学苑教育，2018（02）.