小学语文课堂教学有效策略

赵美丽

摘要：随着教育教学的改革，小学语文教学方法也要不断改革与创新。而改革创新是为了高升小学生们在语文课堂中的学习效率，同时提高课堂教学效率。因此，也对语文教师的教学水平以及职业素质提出较高要求，要求教师在教学期间要结合当前小学生们的语文学习实际情况，并且要精心制定教学方案，将提升小学生们学习效率当作教学目标，同时侧重激发小学生们学习语文知识的兴趣，使学生们能主动融入到学习中。

关键词：小学语文;教学策略;有效

一、实现小学语文教学有效性的途径

（一）引导学生主动学习，激发学习兴趣

兴趣是学习期间的好老师，因此，激发学生们学习语文学科的兴趣，实际上就是提升课堂教学效率的关键途径。在日常教学期间语文教师常发现这样的现象：对语文学科有着浓厚学习兴趣的小学生们总会主动学习教材中的语文知识，总是能主动提升自己的语文学习技能，并且还能在实际生活当中学以致用。相反，也会有部分小学生欠缺了学习语文学科的兴趣，这部分学生在课堂中通常学习状态也欠佳，也很少会参与到教学活动当中，进而导致语文成绩十分不理想。

想要激发小学生们对语文学科的学习兴趣，方法并不单一，可以用到的教学方法非常多，例如，比较常见的带有悬疑式的课堂教学法，语文教师以巧设疑问的形式引导小学生们渐渐步入语文情境当中，以此方式循序渐进，激发出小学生们对语文知识的学习兴趣，同时提高小学生们在课堂上的学习效率，养成探索知识和研究知识的学习能力，从而能不断地去发现问题，最终学会解决问题，以此帮小学生们搭建好语文学习的思维。

（二）帮小学生们搭建语文思维

语文学科属于源于生活，并用于生活的一门语言类的基础性学科，所以，结合日常生活帮小学生们搭建语文思维是十分重要的。在語文课堂教学当中，课堂提问属于比较常见的一种教学方法，同时也是增强活跃课堂氛围的有效途径。对提出的问题，语文教师要长期进行思考以及实践，确定好的问题既需要将新旧知识点结合，还需有较强的层次性和针对性。倘若在课堂一开始就给学生们提出太难的问题，导致多数学生都答不上来，长期以往，就很容易打击到小学生们的自信心和在学习期间的积极性，因此，课堂提问的难度要根据问题的难度循序渐进，从浅到深。在课堂中一个经过细心设计的课堂提问，不但能促进小学生们语言能力的发展，还能帮小学生们搭建出语文思维，从而才可以调动学生们学习语文的兴趣。

在语文课堂教学期间，语文教师要善于仔细去观察小学生们在学习中以及在生活当中的细节，要做到因材施教，并且还要带有针对性地给小学生们安排课堂作业，把小学生之间的差异培养做到细致，而小学语文教师需要对提升职业素养和教学能力加以重视，有效营造语文课堂教学。教师通过观察细节，能发现小学生们对学习语文时兴趣的变化，从而在课堂教学期间能创设出多样化的生活情境，对培养和引导小学生们对语文的学习兴趣会有很大的帮助，并且也进一步提升了小学生们的主观能动性，这也满足了小学生们学习语文学科的需求。

（三）丰富语文课堂教学方式

由于小学阶段学生们年龄偏小，心智并不成熟，学语文知识比较较枯燥，在传统小学语文学教学期间，通常就是按照教师在上讲课，而学生们在下面听课的传授模式，而课堂又属于学生们收获知识的来源，是学生们唯一的学习场地，小学生们收获到知识的途径较为单一。然而，教师不只是讲授知识的人，在更多时候还是小学生们在学习过程中的良师益友，因此要对培养小学生们的思考能力加以重视，在讲授语文知识的过程当中，凭借着互联网资源，以及构建情景和设置提问等形式，激发小学生们对语文知识的兴趣，从而引导小学生们自主分析和探讨知识点，使学生们学会自主寻找答案，提升小学生们在学习语文学科时的积极性以及思考能力，使小学生们在多方式、多渠道、多选择当中能更自由，并更有自主性，有选择性的自由选择出合适自己的学习渠道和方法，同时也丰富了学生们学习语文知识的形式，使语文教学不只局限于教师和课堂，而是面向生活。

伴随科技的发展与时代的进步，以计算机网络为基础的教学资源不断涌现，这在很大程度上丰富了语文课堂中的教学方式，引入这部分教学资源也使抽象、单一的语文知识更为形象、把具体方法呈现给学生们，把学生们引入利用多媒体资源构建的语文情境中，从而提升小学生们在课堂上的学习效率。以视频资源教学为代表的多媒体教学属于一种十分广泛的教学方法。借助生动有趣的影像把语文知识教授给小学生们，以此吸引小学生们在课堂上的注意力，同时培养小学生们的想象力，也使小学生们能以一种轻松的心态掌握语文知识。

二、如何实践和考核小学语文教学有效性

（一）结合实际进行教学

语文学科属于和生活紧密联系的一门学科，在进行小学语文教学期间，教师要创建真实的问题情境，要教小学生们在真实的日常生活问题当中开展实践教学。此外，教师要按照课本开展语文教学，既要与现实生活结合，还要注意层次递进，循序渐进引导和培养小学生们的自主学习能力，在此基础上提升小学生们的语文素养。另外，在教学期间，语文教师要不断引导小学生们尝试着通过课堂教学去进行生活实践，同时要和周围的学生们通过互动进行合作学习，进而构建出属于自己的语文知识学习框架。

（二）从不同角度对学生们的语言运用能力进行考核

传统教学中的考核方式主要以试卷考试为主，以试卷的分数当作考核学生们掌握语文知识的情况。然而，此种考核形式存在很多弊端，既限制了小学生们的思考能力，也限制了学生们的想象力，并且也固定了小学生们的思维方式，使小学生们丧失了学习语文的兴趣，动手的能力较弱，单一地只是为了分数进行学习。

所以，教师应在新课改观念下进行教学，并结合实际情况探究考核方法，同时结合理论以及动手能力开展教学考核，还要在教学期间侧重培养小学生们的综合运用能力，并从不同角度考核小学生们掌握知识的程度，这样能使学生们受到多方面的认可，进而提高学生们对语文知识的学习兴趣。

结语

总之，只有不断创新小学语文学科的课堂教学方法，方可以提升学生们的学习效率。对此，需要小学语文教师结合当前学生们的实际学情，以及结合新的教学观念，仔细观察小学生们在学习生活当中的细节，同时把教学方案进行有针对性地调整，以此调动小学生们在课堂中的积极性，如此一来，才能提升小学语文学科的课堂教学效率。

参考文献：

[1]韩世英.优化小学语文教学策略，提高小学语文教学效率[J].新作文：教研，2020，000（001）：P.1-1

[2]王华然.优化小学语文教学策略，提高小学语文教学效率[J].天津教育，2020，000（008）：183-184

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