中职计算机教学培养学生自主学习能力的路径探析

钱雪凤

摘要：我国信息技术的发展使计算机应用到了社会各行各业，并对计算机专业人才有了更高的要求。因此，中职计算机教师除了要向学生阐述基础知识、传授专业技能之外，还应着重培养他们的独立探究、自主学习以及创新实践能力，以此来提升学生的社会核心竞争力，为他们的后续深造和择业奠定基础。由于计算机课程具有实时更新和实践性强的学科特点，教师在落实自主学习能力培养工作的同时，需要紧跟时代步伐、创新教学模式、革新教学方式、转变教学思维，为学生构建良好的自主学习平台。本文简要分析了中职计算机教学中存在的一些问题，剖析了中职计算机专业学生缺乏自主能力的主要因素，提出培养学生自主学习能力的有效路径，希望为中职计算机教学提供借鉴和参考。

关键词：中职;计算机教学;自主学习能力

隨着国内经济和技术的蓬勃发展，互联网、大数据、云平台等各种新兴技术不断发展并广泛应用，面临较大的计算机人才缺口，使得计算机专业逐渐成为中职学校重点专业之一。为给行业创新发展输送优质的技能型人才，中职学校教师应采取新颖有效的教学方式来构建良好的计算机教学环境，强化教学成效，在教授学生基础知识和实践技能之外，还应锻炼学生的自主学习意识和创新探索意识，以此来提高自身的社会竞争力，进而为国家发展和社会建设输送优质人才。

一、中职计算机教学中面临的一些问题

随着国家初升高政策影响，职高招生规模起伏变化，中职学校面临着两难的境地，一边很难招收到合适的生源，一边招来的学生普遍存在基础能力薄弱、自控能力不足以及缺乏探究意识等问题。我们在教育过程中发现，学生在实践教学中普遍存在知识匮乏的主要原因是学生并未掌握符合自身发展特点的学习方法和路径。中职学生对专业课程学习的热情不高，有的学生还会因为中考失利而对学习有着排斥心理，甚至是抵触心理，其中更多缺乏自主学习意识的学生，通常是在教师的引导下纪律强制下被动获取知识的。另外还有学生更愿意将时间和精力放在娱乐活动上，进而给中职计算机教师带来了一定的教学挑战，也不利于学生的人格成长和品质发展。

二、中职计算机专业学生缺乏自主学习能力的主要因素

第一，计算机专业教师采取的教学方式比较陈旧和单一。受传统教学思维的限制和影响，现在仍有教师采用说教式或灌输式的教学方式，一味地照搬课本，这很难帮助学生内化所学知识和技能。教师未考虑到学生认知层次、接收能力以及基础水平的基础上开展教学任务，是很难调动学生主观能动性的，久而久之，学生会形成不正确的学习习惯，影响其教学成效，因此，计算机教师更应积极参与到课程改革工作中，探索新颖有效的教学方式来提高学生的自主学习意识，以此来优化教学成效。第二，教师并未引导学生制定明确的学习目标与发展计划。结合笔者的实践调查研究发现，中职教师在开展课程教学之前，并不会向学生讲述高中阶段的总的教学目标、教学计划以及上高职或就业以后如何发展;而学生家长给予他们身上的希望也较小，认为他们缺乏可成长空间，混日子思想严重。以上错误的认知与观念都会影响学生的学习观念和学习态度，使得他们不清楚自己发展方向、学习目标，在这样的基础上学习课程知识，是很难达到预期的教学效果的，最终影响他们的健康发展。

三、中职计算机教学培养学生自主学习能力的有效路径

（一）组建趣味教学活动，以兴趣提高学生的自主学习能力

计算机专业课程具有实践性强、应用性强以及操作性强的学科特点，为优化课程教学成效，教师不仅要重视基础教学，更应着重锻炼学生的实践技能。由于教师习惯于在课堂教学中占据主导位置，学生获取知识和学习技能都是在教师的引导下完成，很少关注到学生创新意识、探究意识以及自主意识。因此，中职教师应及时转变教学思维，改变教学方式，开展极具趣味性、灵活性的教学活动，激发他们的求知欲，并鼓励学生参与到自主探究学习中，独立探索问题、剖析问题以及解决问题，在此过程中获得丰富的基础知识与实践技能。由于计算机课程具有较强的逻辑性、实践性以及专业性，导致部分学生对计算机课程有着浓厚的好奇心，但是难免会在处理棘手问题时产生畏难心理。计算机教师应积极探索开展趣味活动的有效途径，以此来激发学生的学习兴趣，使得学生能够由被动转向主动，提高他们的学习积极性。以教学Photoshop软件操作为例，在开始之初，学生对Photoshop了解甚少，教师可以借助多媒体向学生播放经过Photoshop处理后的各种趣味图片作品，在成功激发学生兴趣后再演示软件制作流程，从而提高学生的学习兴趣、创作兴趣和探究兴趣。另外课堂内外还可以借助微课模式来向学生讲解工具箱中工具的使用方式，并向学生展示处理前图片和工具处理后图片，以此来激发学生学习本节课内容的兴趣，鼓励学生自主尝试使用工具，从而独立完成作品创作，这样，既可以增强课堂活动的趣味性和新颖度，还能有效锻炼学生的自主创作能力，提高他们的自主学习意识。

（二）构建小组探究模式，以项目驱动学生自主学习能力

为充分发挥计算机课程的育人作用，教师可以组织构建小组探究模式，用项目来驱动学生自主学习，使得学生能够在小组氛围中积极主动地参与到任务问题探究中。其中需要注意的是教师应留给学生足够的时间和空间来探索问题和发表观点，教师还应鼓励学生大胆质疑和提问，引导他们在小组讨论中找到最佳问题解决方案，最后教师需要针对整个小组讨论过程进行总结和归纳，并统一向学生讲解小组讨论中的共性问题，这样，不仅能够培育学生的自主探究能力，还能提升学生的表达能力。另外教师还应结合教材内容和教学目标来构建符合课堂需求的合作探究模式，在进行分组时应保持人数相近、实力相当，以此来激发每组学生的竞争力。教师在正式组织学生开展小组讨论活动之前应向他们灌输以下几点想法：第一，要学会倾听他人讲话。学生在小组讨论中应做到有礼貌，不轻易打算他人发言，还要针对他人的发言内容进行总结，提出发言要点，从而对他人发言做出客观评价。第二，要学会质疑和提问。学生在听别人阐述观点时，可以对其质疑的点标记下来，从而请求同组组员或他组组员来进行进一步的解释与阐述。第三，小组组长还应具备一定组织能力，能够组织学生参与到小组合作中，并做好小组纪律监督工作，并针对整个讨论过程做出全面的总结性发言，而教师要特别关注小组长能力培养。以制作旅游海报为例，教师可以把项目分解成几个支任务，小组长组织组员浏览网络上的相关海报寻找灵感和思路，然后在教师的引导下敲定制作内容和制作主题，最后组长再结合组员的性格特点与特长优势来进行任务分工，并在正式制作前对涉及到的知识进行巩固和复习，比如学生需要熟练掌握并运用Photoshop使用技巧、颜色调配、版面设计等，并在团队协作中完成制作海报的学习任务，从而使得学生在实践操作中提升自身的自主学习能力和创新能力。

（三）创建网络教学平台，以讨论培育学生的自主学习能力

信息技术在教育领域创新发展和广泛应用，为提高课堂教学效率提供了支持，教师可以借助多媒体、投影仪等多种先进教学工具来开展计算机课堂教学，为学生创建网络教学平台，比如QQ群、微信群、钉钉群或者是蓝墨云等各种教育平台，学生能够随时随地地反馈教学问题、参与讨论，或者教师还可以借助网络渠道来整合校内外有效资源来丰富学生的学习资料，帮助学生解决各类问题。其一，教师需要积极创设交流互动平台，为教师与学生沟通交流提供平台和机会。其二，教师借助网络渠道还可以搜集优质的教学资源，为学生学习提供丰富的学习材料，使得学生不仅能够既可以在课堂上获取基础知识，还能借助网络平台来自主探索和搜集相关知识。但是教师应注意到网络教学平台是一把双刃剑，需要探寻合适的契机来引网络教学平台，并结合实践教学经验来不断提升自身的教学技能，在日常教学中开展网络道德建设，引导学生正确地使用网络平台，切实提升他们的自主学习能力。

（四）完善评价反馈机制，以鼓励提升学生的自主学习能力

为充分体现计算机课程的教学作用，教师应及时完善评价反馈机制，帮助学生正确认识自我，从而达到弥补知识漏洞、完善认知结构的教学目的。其中教师应意识到学生是课堂上的主体，其评价机制应以学生为中心，结合学生的性格特点、学习层次来开展教学评价活动。评价机制应对学生进行全面且客观的评价，尊重学生的身心发展规律，不仅要观察学生的学习习惯、学习态度以及学习结果，还应关注学生的学习过程和具体细节，通过定性与定量相结合的方式来评价学生的阶段性学习成效。除此之外，教师还应鼓励学生能够及时向教师反馈困惑和问题，这样，不仅能够帮助教师完善教学方案，还能为后续开展针对性教学活动提供依据。教师鼓励学生参与到及时反馈和评价互动中，不仅能够完善学生的知识体系和技能漏洞，还能提高学生的自主学习能力和自我表达能力。比如，探究学习小组模式下，教师引导小组内互评和自评，这样不仅能够有效提高教师的教学效率，还能缩减学生间分化的跨度，从多维度来评价学生学习情况，从而切实提升学生的自主学习能力。

四、结语

总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，教师应积极探索新颖有效的教学措施来优化教学效果。基于此，教师应结合学生的性格特点、兴趣爱好、认知层次以及学习能力来创新教学模式，引导他们自主学习探究，形成自主意识，进而提升他们的计算机基础水平和实践水平，为后续学习和发展奠定基础。

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