幼儿音乐创作能力的培养路径分析

王晗睿

摘要：儿童阶段，思维已经萌动，创造性思维开始发展。尽管这种发展还处于潜在萌芽階段，但是只要教师善于启发，就有助于激发幼儿的创造思维，使幼儿发挥自己的创造才能。音乐创造能力，也属于创造能力的重要组成部分，在幼儿音乐教学中，教师可以通过多样化的方法，开发幼儿的音乐创造能力，将促进幼儿音乐创造力发展，作为促进幼儿创造能力发展的一个突破口。本文结合我的教学经验，根据自己的实践体会，我认为从以下几方面可以着手可有效促进幼儿音乐创造力的培养和提高。

关键词：幼儿;音乐创作能力;培养策略

一、创设音乐情境，发展创造思维

创设音乐情境有助于唤起学生参与音乐活动的积极性，有助于丰富学生的美学体验。在情境中，幼儿获得更加真实深刻的体验，思维被激活。每个幼儿在音乐感受方面都有自己的见解，基于自身体验，他们才可以对音乐进行再创造。而教师要做的就是为幼儿创设音乐情境，尊重幼儿的体验和认知，鼓励他们进行再创造，鼓励他们发展创造思维。

例如，经典儿歌《小红帽》这首歌，描绘了小女孩“小红帽”给外婆送糕点的情境。教师可以将这首歌曲描绘的情境具体地展现出来，可应用多媒体设备，将这首歌曲中的情境，用图片展示出来。这样，幼儿就可以在音乐情境中理解音乐形象，进而对音乐形象做大胆想象，进行再创造。教师还可以对情境进行拓展，让幼儿编创新的音乐形象，并进行表演。这样，幼儿的学习兴趣被激发出来，他们对音乐作品的理解力和表现力更好，艺术视野不断拓宽，音乐创造力不断被激发。

二、激发想象力，开启创造意识

引导幼儿发展音乐创造能力，需要开启幼儿的想象力。幼儿活泼好动，他们的情感丰富，思维形象跳跃，很容易受外界事物的影响。他们接触越多美好的人和事物，他们的感性经验和审美情趣越丰富，进而他们的表现欲望才能被激发出来。教师要通过多样化的方式，激发幼儿的想象力。例如，在音乐中进行师幼互动，对幼儿的思维和情感进行适当引导，就有助于激发幼儿的想象力。通过互动，教师有意识地引导幼儿，使幼儿在音乐活动获得审美情感，重组认知结构，而不再是被动地接受音乐，这样幼儿的想象力被激发出来，进而有助于提高幼儿的表现能力和创造能力。

比如，对于小汤普森《影子舞》这首幼儿钢琴曲，在教学中，如何使幼儿发挥想象力，理解乐曲的含义，是非常重要的。《影子舞》这首钢琴曲，情感是鲜活欢快的，描绘了一幅“影子”活泼嬉戏的场景。乐曲在开始部分，利用三个音组的连奏来呈现幼儿走路的步调，步调节奏鲜明，有助于引导幼儿充分想象。后面的音乐体现出扎实轻盈的特点，一串音符轻盈欢快地跳动，表现孩子与影子嬉戏玩耍的欢快情境。这首钢琴曲没有歌词，在弹奏过程中，幼儿较难把握乐曲的情感。因此，引导幼儿想象就变得非常重要，教师可以引导幼儿模仿旋律跳跃的动作，应用指尖的力量将音符弹奏得短促而富有跳跃性。这种想象力使得幼儿进一步理解乐曲，让幼儿获得经验，也促使其发展音乐创造力，提高整体音乐素质。

三、鼓励肢体律动，辅助创造思维

音乐与肢体律动是分不开的。幼儿的语言思维发展完善，因此他们无法用语言表达清楚自己在音乐中获得的情感体验，但是他们可以通过肢体律动去表达。在语言能力未发展完善时，幼儿听到音乐后，常常会手舞足蹈，这是幼儿通过肢体表达自己的音乐感受的一种方式。在教学中，教师可以鼓励幼儿，随着音乐跳舞、律动，这样有助于幼儿理解音乐的情感。

例如，《两只小鸟》这首歌曲，教师就可以引导幼儿为歌曲编创舞蹈。这首歌描述了两只小鸟欢快的生活，他们会展翅凌空飞翔，会坐在树上唱歌。幼儿可以扮演这两只小鸟，歌中唱到“两只小鸟坐在小树上”，幼儿也随着歌曲旋律，坐在座位上，或做出思考的样子，或者坐在座位上东瞅西瞅，表现小鸟的活泼;歌词中唱到“丁丁飞走了，冬冬飞走了”，幼儿做出展翅飞的样子;歌词中唱到“它叫丁丁，它叫冬冬”时，幼儿张大嘴巴，模仿小鸟叫的样子，有的幼儿边模仿小鸟叫，边拍着胸脯，表现小鸟的开心。在这个舞蹈编创活动中，每个幼儿都充分感受歌曲的旋律，表现着自己听到这首歌的情感。幼儿的想象力和情感一下子被激发出来，再学习这首钢琴曲就很容易了。通过这种舞蹈编创活动，教师会发现幼儿具有强大的创造力，他们对音乐有自己的理解，也可以有感情地将音乐表现出来。通过这种活动，幼儿的音乐表现力和创造力也体现出来。

四、结语

幼儿阶段，孩子正处于成长的关键期，他们不仅要学习科学文化知识，还要培养艺术能力，并开发想象力。音乐作为一种艺术形式，它可以促使孩子获得更高的艺术情操。这就要求音乐教师，把音乐的多种感觉完美地演绎出来。要想获得较好的演绎效果，就得从小对幼儿进行培养。除了教师的正确引导之外，还要培养幼儿对音乐的感觉，之后就可以最大限度地激发出幼儿在音乐方面的创造力。

参考文献：

[1]印晓靓.陶行知思想在培养幼儿音乐活动创造力中的应用研究[J].新课程，2020（39）：4-5.

[2]韦蕊.音乐教育对儿童创新思维发展的影响研究[J].广西教育，2021（03）：175-176.