如何构建高中英语有效课堂

邓树科

摘要：如何构建高中英语有效课堂，怎样更好的完成教学任务和提高学生的学习效果，是当前高中英语教师所向往的方向，也是新课程改革所要求的目标。在我国的学科学习中，英语作为三大基础性学科，其重要性毋庸置疑，学习英语对学生语言交际能力的培养、阅读与写作能力的提升以及英语综合运用能力的提高具有重要的教育作用。所以，为了更好的提高学生的英语综合能力，需要教师改进教学方式，构建高中英语有效课堂。

关键词：高中英语;有效课堂;构建方式

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-176

在英语的学习中，学生需要背诵大量的英语单词、阅读丰富的英语文章、熟练进行英语文章的创作。并且，在高考的教育背景下，除了英语知识以外，学生还要记忆其他的文化课知识。如果没有有效的课堂记忆方式，在无形之间，会加重学生的学习压力，甚至部分学生会丧失对英语学习的动力。所以，基于此，构建高中英语有效课堂就成为当前英语教师需要关注的话题。下面，本文就对高中英语有效课堂的构建方式进行探讨，旨在提高教学效果。

一、创设语境，在真实体验中激发兴趣

众所周知，英语是一种语言，正如汉语一样，需要在真实的语言环境中，获得最丰富的知识与技能。在当前的教育理念下，应试教育理念依旧占据着大部分教师教学理念的主导地位，为了能够提高学生的卷面成绩，会让学生对英语知识点进行机械式、重复性的记忆，学生只能在不断的做题中，强化对知识的记忆。而这样固定化的教学套路，难以发展学生对英语的热爱，也没有机会让学生体验真实语境中的英语，导致学生在未来与人交流中，依然无法正确使用英语。所以，教师要为学生创设语境，让学生在真实体验中激发兴趣。

例如，在学习“Unit 1 Teenage life”这部分英语知识的时候，教师先用多媒体技术，为学生播放一段与本节课有关的英文电影，利用视频的直观性和趣味性，让学生的视觉和听觉做到双重享受。同时，为了增加学生学习英语的兴致，教师可以专门选取电影中的一小片段，可以是人物之间的对话、也可以是人物的内心独白，也可以是旁白说的话语。然后，让学生抄写其中的英语内容，并将学生进行小组分配，让学生大胆尝试说出电影中人物的对话，再让学生当堂进行表演。为学生创设情境，用最真实的学习体验，发展学生的兴趣，提高学生英语学习的动力，也为有效教学打造基础。

二、阅读探究，在文本理解中培养情感

阅读环节是英语教学中的重要组成部分，在阅读英语文章的过程中，学生可以充实自己的单词量、理解文章中作者想要表达的情感以及熟悉文章的写作风格，扩展自己写作方式。但是，通常的阅读环节中，教师仅仅让学生熟练阅读文本，回答教师提出的问题。这样的学习方式并不能带动学生的英语学习体验，也无法保证学生能够理解文本的思想以及培养英语学习思维。所以，教师可以为学生设计阅读自主探究活动，让学生在文本的探究中，提升英语能力。

例如，在阅读“Unit 3 Sports and fitness”这部分英语知识的时候，教师就为学生设计文本阅读探究活动。在英语阅读中，教师选定一个探究主题，如，“Sports and fitness”。在这个探究活动中，学生可以自由结合成小组，每个小组最多5名学生，并且保证小组内至少一名学习较好的学生，以及一到两名学习较弱的学生，分好组后，学生就按照教师的要求进行小组任务的学习。在小组合作中，学生会有不同的任务分配，如，每个学生需要翻译一段话，说出自己对文章的理解，以及其他问题。然后，小组成员之间相互分享自己的学习心得，了解他人的想法以及补充自己的学习不足。通过为学生设计阅读探究活动，能够让每位学生深入到文章中来，从文章中找出问题，探究问题，还能在文本理解中培养自己对英语的情感，提升自己的英语思维和英语综合能力。

三、分层指导，在选择教学中提高能力

每位学生都是独立存在于社会生活中，具有与其他人不一样的学习体验。并且，每个学生所处的教育环境、教育方式不同，在这些因素的影响下，学生会发展成独立的个体，他们的学习能力、学习层次也不尽相同。在此基础上，教师不能再使用统一的教学内容，需要设计能够符合学生实际的学习内容与知识，方便学生学习能力的有效提升。同时，需要教师注意的是，设计的难度也不要过高、过低，否则也不能实现学生英语综合能力的有效提升。

例如，在设计“Unit 4 Natural disasters”这部分英语作业的时候，教师可以设计不同难度的学习任务。在设计之前，需要教师充分了解学生的实际情况，可以从综合性的测验、课堂的学习态度等方面，将学生按照学习能力、层次不同的学习小组，如，A组是学习较强的优等生、B组为人数较多的中等生、C组是学习较弱的学困生。并且，为不同学生设计不同难度的学习任务：A组设计的任务难度相对较高，是思维拓展和灵活性较高的题目、B组设计的任务难度中等，在掌握基础知识的前提下，设计具有灵活性的题目、C组由于学习较为困难，教师就以基础知识为内容，设计基础题目。为学生设计不同难度的任务，可以让学生自由选择，在提升自己能力的同时，实现综合能力的提升。

总而言之，对于教师来说，学习新型教育理念，改进教学方式，注重学生的主体性，切实从学生的兴趣点出发，设计符合学生实际情况的教学内容，引起学生的注意，提高学习效果;对于学生来说，不断从学习中发现兴趣點，自主探究与合作思考，在自信与大胆尝试中，增强学习体验，进行深度记忆和理解。只有在教师和学生的共同努力下，才能实现高中英语课堂的有效性教学。

参考文献

[1]傅一心.高中英语课堂教学的有效性探究[D].苏州大学，2014.

[2]温丽丽.合作学习在高中英语阅读教学中的有效性研究[D].河北师范大学，2016.

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