以奥林匹克精神为背景小学体育塑造学生坚毅勇敢的发展路径

范成富

奥林匹克精神是一种“更快、更强、更高”的自我挑战精神，同时它也是公平、公正、平等、自由的体育竞技精神，在小学体育教学体系中，融合奥林匹克精神，在落实教学工作时，以教材内容为核心，提升课程实践占比，最大化调动学生自主学习能力，使学生形成主人公思想，汇聚运动潜能，培养学生坚毅勇敢、健康积极向上的体育精神。

1 合理规划体育课程，顺应奥林匹克精神教育需求

1.1 体育课程的创新规划

（1）体育习惯的教学规划。小学体育理论教学，课程占比小，极具教学能效，旨在为学生讲解体育运动项目。小学正值学生身体成长关键时期，教师应指导学生养成体育习惯，使其在长时间体育运动积累中提升身体素质，形成坚毅勇敢的思想。

（2）体育习惯的教学项目。适合小学生长时间运动的项目包括：百米跑步、原地跳绳、足球比赛等。

（3）体育习惯的养成益处。在长时间运动积累情况下，学生体能有所增强，能够以更为饱满的精神状态，参与学习。在体育教学过程中，教师让学生以体育运动形式，进行深入运动，以此增强学生对体育项目的参与热情，使其在体育运动中感受快乐。

（4）体育习惯的创新教学实例。部分学生身材较小，极易在体育运动中形成自卑心理，教师应为学生进行运动指导，给予鼓励，促进学生形成运动自信，使其乐于参与体育运动项目。

1.2 运动实践融合奥林匹克精神

1.2.1 跑步实践

（1）跑步实训，塑造学生坚毅勇敢思想。学生基础热身运动完成时，教师带领学生开展跑步运动项目，让学生围绕操场进行跑步。凭借有氧运动形式，唤醒学生体内的运动能量。在跑步前期，教师为学生进行运动示范，让学生以脚后跟先落地，规避前脚掌先落地问题，防止学生跑步平衡性不足。后脚跟先落地的跑步体式，具有更为稳定的运动特点，能够减少学生在跑步运动中摔倒事件发生，促进学生完成跑步实训。凭借团队跑步实训活动，塑造学生坚毅勇敢思想。

（2）跑步指导，树立学生安全运动意识。教师在教学期间，应向学生传达奥林匹克精神：以更为安全、健康的运动方式，进行体育运动训练，能够有效提升运动个体的体育潜能，防止训练个体在运动中受伤，使学生形成安全运动思想，减少学生盲目训练问题。学生在运动中思考自己的运动能力，在安全的环境中进行高质量的运动。

1.2.2 跳绳实践

（1）跳绳体式安全指导，顺应奥林匹克精神的教学需求。由于跳绳运动相比跑步更具危险性，极易引发学生摔跤事件。因此，在进行跳绳运动时，教师应使学生形成安全运动意识，为学生讲解跳绳运动技巧。技巧一，学生摇绳速度，直接决定着学生身体跳起高度。技巧二，跳绳长度与跳绳地面高度具有相关性。通常情况下，跳绳安全指导是以学生运动安全为考量，保障学生双手摇动跳绳时，跳绳的最低位置与地面接触，防止跳绳离地过高、学生跳跃与跳绳不同步问题，促使学生安全运动。

（2）尊重介质的运动规律，传输奥林匹克精神内涵。教师指导学生使用跳绳时，为学生进行正确跳绳、跳绳离地过高跳跃失败、跳绳摇动与跳跃不同步等现象的示范，便于学生认知正确的跳绳方法。在跳绳运动项目中，含有的奥林匹克精神是运动个体与运动介质的协调性问题。此种体育精神适用于篮球、足球等运动项目。运动介质包括跳绳、足球、篮球等。在运动中，学生应准确把握介质的运动规律，结合介质的运动趋势，完成体育运动。在跳绳运动项目中，集中训练学生身体的协调性，让学生感受运动内涵，便于学生在跳绳运动中感受奥林匹克精神，使其能够尊重物质运动规律，达成奥林匹克精神培养目标。

2 团队实训

2.1 团队实训，发挥团队联动效应

小组合作体育运动，适用于多种体育活动，便于消除学生对体育运动的陌生感，增强学生运动自信。教师在进行学生分组时，可依据学生身高、体能等特点，将运动能力相似的学生划分为一组，以此保障小组运动能力均衡性。让学生以小组为单位，让学生自主选择适合的体育项目，在课堂剩余时间完成运动练习。

2.2 团队实训教育实践

（1）男生小组，团队实训以篮球、足球等运动项目为主;女生小组，团队实训以跳绳、跳舞等运动项目为主。小组活动，能够提升学生小组间的团队合作意识，使其形成集体荣誉感。

（2）在学期年终时，教师可为学生举办年度展演，让学生以小组为单位，进行表演项目报名。学生以展演为平台，为其他学生展现体育才能，以此增强学生体育运动自信，便于其参与其他体育运动。体育运动表演，能够使学生开展多次运动练习，学生在运动练习期间形成体育坚毅勇敢思想，使学生适应自身体质变化，对体育运动形成正确认知。在体育表演活动中，促进学生形成优质的奥林匹克精神。

3 发挥校园联动功能，助力奥林匹克精神培养

（1）开展奥林匹克文化宣讲活动。由学校德育处牵头组织，体育教师参与指导，阶段性组织体育文化宣讲活动：摘选经典体育时事要闻，整理体育文化丰富的资料，將此类资料展示在校园板报、公示栏等区域，便于学生开展体育文化交流活动。以体育文化宣传形式，营造校园体育精神氛围，塑造学生优质体育精神。与此同时，体育教师在课堂教学时，可融合体育文化宣传资料，保持体育文化宣传与体育课程教学的一致性，以此激发学生参与体育课程学习主动性，完成体育文化培养。

（2）组织小规模奥林匹克竞赛，深化学生坚毅勇敢思想建设。体育教师可以分别以男生、女生运动项目为竞赛视角，举办竞赛活动。由于小学生各年级体能差异较大，应回避年组间竞赛的不公平问题。以体育文化为核心，举办年组内班级间体育竞技活动。男生组竞技活动为：篮球、足球等。女生组竞技活动为：跳绳、舞蹈等。男女生混合组的竞技活动为：跳绳、跑步等。开展年组内班级间的竞赛活动，有助于提升学生竞争意识，使其形成较强的班级荣誉感，传承奥林匹克精神。

在校内举办竞技活动时，体育评价应以公平、公正为运动理念，顺应奥林匹克精神需求，以此提升体育精神的培养效果，发挥竞赛活动举办价值，改善学生身体素质，提升奥林匹克精神传承效果。

（3）征集奥林匹克精神稿件、加大奥林匹克精神文化效应。体育教师指导学生书写关于体育精神的文章，开展文化宣传。与此同时，征集校园内其他学生的写作稿件，选择优秀稿件发布在校内报刊中。借此形式，促进学生自主学习体育文化，提升奥林匹克精神的培养效果。

（4）举办稿件宣讲活动，深化奥林文化宣传。在稿件征集基础上，每月固定第一周周一进行稿件宣讲活动，采取全校师生参与形式进行优秀稿件宣讲。在稿件宣讲活动中，体育教师应发挥主导作用，指导学生领悟奥林文化，使学生在演讲中富有情感，提升奥林文化的宣讲效果。借助宣讲活动，积极培养学生坚毅勇敢的体育思想，使其认知体育文化学习重要性，积极参与各项体育运动。

综上所述，在小学体育课程中，融合奥林匹克精神教学思想，顺应国家对奥林匹克运动人才的需求，展现奥林匹克文化教育价值。因此，教师应采取多样化教学形式，提升学生在体育活动中的参与程度，使其在自身体育运动中领会奥林匹克精神，借助奥林匹克精神逐渐增强学生坚毅勇敢的思想，由此唤醒学生体育运动潜能，提升小学体育教学价值。

（作者单位：福建省石狮市灵秀镇古洋小学）