新课改背景下高中“3+X+1”课堂模式的教学反思

张欢

【摘    要】教学反思是“3+X+1”课堂模式中最后一个环节。它作为一种旨在提升教师自我成长的重要方法和手段，在践行教师终身学习理念，帮助教师处理教育教学问题和促进专业发展等方面具有重要意义，受到高中教师的高度关注。

【关键词】“3+X+1”  高中历史  教学反思

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.024

“3+X+1”课改模式，3指的是课前预学、课中研学、课后检学三个环节;X代表的是课中自主选择研学方式;1指的是课后反思。教学反思是“3+X+1”课堂模式中最后一个环节。高中历史教师进行教学反思，对于深入理解和感受学生的学习和成长大有裨益，因此教学反思是高中历史教师专业和素养不断发展和提升的必经之路。

一、教材运用的反思

如何处理好高中历史教材，考验着历史教师备课的思维能力和课堂预设的前瞻性控制能力。

首先，教师应该对高中历史教科书有一个基本的了解。教科书是指必修课和选修课的教科书，是教师教学和学生学习的基本依据。历史必修课教材是由最基本的历史知识点和最基本的历史教学理念和理论体系组成的系统完整的教材。因此，对于高中历史教材，教师必须有清醒的认识，重视教材的分类研究，如教材、校本教材、教师教学用书等。

其次，要注重把握教材的知识结构和内容体系，“教材是根据学科的结构和学生的认知特点编排的知识体系。”我校2010年所使用的高中岳麓版历史新教材，教材的内容和之前相比也发生了许多变化，因此，对高中历史学科教材的把握和反思应该引起历史教师的重视。

二、教师教学的反思

高中历史教师对于课堂教学，可从多方面和多视角进行反思，诸如教学方式、教学方法、理念等，本文重点要探讨的是在课堂教学前后环节的教学反思，即课前反思和课后反思。

（一）课前反思

课前反思即教师在课堂讲授之前对课堂教学的把握。对于教学中可能出现的问题，教师在教学前要有前瞻性的反思，称为课前反思，其好处在于能够更好地掌控和預测课堂、在备课的过程中模拟课堂，这样能够解决课堂中出现的相关问题。高中历史教师做好课前反思工作，需要和精心备课紧密结合，认真全面地备课。

在新课程理念指导下，必须做到以下六点：历史备课要体现预设性和生成性的统一;要体现尊重学生个体差异的理念;要体现生活化的理念;要体现资源整合的理念;要体现教学方式与学习方式转变的理念;历史备课要做到备课标、备教材、备学生、备教法和备反思。做好备课工作之后，还应找到恰当的反思点进行课前反思，反思本身就要求教师做教学的“有心人”，关注自己曾经熟视无睹的教育现象，多问自己几个“为什么”，重新审视自己的教学过程，不断地总结经验，精益求精。如果教师“以学生为中心”，关注每一个学生的学习表现，而不是自己的教学和管理经验，那么每节课都会有惊喜事件作为教师的反思点，我们应该仔细全面地预测和想象学生在课堂上的表现以及课堂上可能出现的意外教学情况和教学问题，并准备相应的对策和应急措施。教学过程中会出现哪些问题，哪些历史概念或历史事件需要认真讲解，学生的理解是什么，都需要历史教学教师在课前做好充分的准备，将课前的反思记录下来，然后与课堂的实际结果进行比较，从而提高高中历史教师的课堂控制能力和预测能力，达到提高课前反思能力的目的。

（二）课后反思

课后反思是课堂教学的最后环节，也是提升教师反思能力的重要途径，课后对课堂教学做出反思，能够快速及时地汲取课堂的营养和教训。那么一节历史课，有哪些方面需要教师在课后反思时记录下来？

第一，记录课堂的精彩之处，或是准确剖析课文的重难点，或是历史事件的表述技巧，或是精彩的开场白，或是充满悬念的结束词，或是叩击人心的历史评论，或是授课过程中所产生的灵感，等等。

第二，记录课堂不足之处。历史教师在授课时，难免会有不足之处和遗憾，或是表达技巧有失误，或教学过程未按照设想进行，或板书设计不令人满意，或未达到理想的教学效果等。

第三，记录课堂存有疑问之处。古人曾说，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂的疑问，既包含历史教师在讲授课文时，或对教材产生新的疑问，或对学生课堂提问感到疑惑，也包含学生的疑问，学生提出的问题让教师难以回答，或者学生见解比较新颖，迥异于常理但又符合历史的逻辑等，诸如此类都值得历史教师记录下来。

第四，记录课堂的教学机智，将其作为珍贵的教学资源加以保存和思考，汲取其中的精华和灵感。“教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。”面对特殊情境所产生的智慧之花，高中历史教师将其记录下来，仔细琢磨，为自己以后的教学增添新的智慧。

反思已成为近年来学术界研究和探讨的一个热点问题。教学反思在促进教师专业成长、提高教师专业素质、使教师更好地思考问题、致力于学生的全面发展、渗透核心素养观念等方面发挥着重要作用。

参考文献

[1]卢真金.反思性实践是教师专业发展的重要举措[J].比较教育研究，2001（5）.