低年级语文课外阅读与课内日积月累教学整合的研究

冉红光

【摘    要】随着小学语文教学改革的深入开展，为了进一步加强小学语文教学的有效性，教师要重视培养低年级学生语文课外阅读与课内日积月累的能力。笔者在实践研究过程中总结了低年级语文课外阅读与课内日积月累教学整合的重要性，探索了具体的整合措施，希望这些努力能为学生日后的发展奠定良好的基础。

【关键词】小学语文  课外阅读  课内日积月累

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.115

新时期，为了提高低年级学生的语文综合能力，教师要重视开展课外阅读教学，同时也要提高学生课内的学习效率。在开展教学实践过程中，教师要以学生为主体，提高教学有效性，不断加强学生的语文知识积累能力，从而提高学生的语文实践水平。

一、低年级语文课外阅读与课内日积月累教学整合的重要性

课外阅读与课内日积月累教学本质上都非常重要，与学生以后的学习和发展都有着直接关系，对学生的后续学习发挥着关键性作用。

第一，从学生的角度而言，阅读可以获得知识，尤其是在课外阅读教学与课内日积月累教学中可以全面提高学生的语文素质。在读书的过程中，学生能提高自身的阅读表达能力，也能增强理解能力，能让学生的知识更加丰富，使学生在获得精神满足的同时还能产生对阅读的兴趣。第二，利用课外阅读教学与课内日积月累教学能促使学生的写作水平得到提升。通过实践发现，很多学生写作能力弱，究其原因在于没有很好的素材积累，导致学生写作时词汇匮乏，甚至无话可说。对此，课外阅读与课内日积月累的训练就显得至关重要，一方面能丰富学生的知识，另一方面还能提高学生的写作能力，确保了整体语文教学的质量。第三，在低年级的语文教学里，课外阅读与课内日积月累教学的整合，可以全面提高学生的道德品格。在课外阅读中，学生可以读到各种文学名著，并在其中领悟到很多人生哲理。所以，课外阅读可以同课内日积月累的教学结合起来，帮助学生树立良好的人生观，进而塑造健全的人格品质。

二、低年级语文课外阅读与课内日积月累教学整合的措施

（一）营造良好的读书氛围

良好的读书氛围是教学质量保障的重点，尤其是针对低年级的小学生，读书氛围的创设能增加学生的阅读兴趣，使学生受到书的影响，进而推动课外阅读与课内日积月累教学整合活动的有效性开展。对此我们可以采取以下措施。

第一，作为语文教师可以在班级布置一个补充式图书馆，也就是在班级建立可以读书的区域，形成专门的图书角。学生在课间可以随时阅读，从而为学生创造更多的阅读机会，并同课内日积月累教学进行整合，保证教学活动的顺利实施。第二，要想实现语文课外阅读与课内日积月累教学的整合，教师可以在读书的氛围下共享书籍资源，并在黑板上设计读书内容，反复强调读书的意义。在教学课堂上，教师可以要求学生准备名人名言和好词好句的积累本，让学生在这种日积月累下提高学习的质量。第三，在课外阅读与课内日积月累教学的整合中，可安排课外阅读课程，为学生营造阅读的良好氛围，促使学生产生阅读的兴趣，从而实现读书氛围的融合。以学习“找春天”为例，教师可为学生收集同春天有关的童话故事，并让学生参与阅读，以此在阅读与日积月累的教学中丰富知识储备，并达到良好的学习效果。

（二）开展活动，增强学生的阅读兴趣

低年级小学生还处于比较贪玩，活泼爱动的年龄段。进行课外阅读与课内日积月累教学整合的时候，如果只引导学生阅读文字，学生的积极性就会有所消减。为此要秉承边做边学的理念，开展多样化的阅读活动，以此让学生的阅读兴趣增强。教师可以在课外阅读与课内日积月累教学整合中立足于文本的内容，组织开展相关的比赛。比如在课堂开始时，先组织三分钟的自由说话活动，鼓励学生讲述阅读过的故事，或是名人名言，从而让学生在讲述中不断积累，形成自主阅读的习惯。再如，为提高学生课外阅读与课内日积累学习的积极性，在阅读时可以鼓励学生把喜欢的句子抄写下来。每周开班会的时候可以引导学生把自己记录的内容展现出来。然后学生可以根据内容互相进行评价、交流，进而在优势互补中提高阅读能力。

（三）教会学生课外阅读的方法

第一，坚持每天读一点。学生课外阅读能力的培养不是短时间形成，而是在日积月累下养成的一种习惯。低年级语文课外阅读与课内日积月累教学整合活动的开展，能够有效引导学生参与课外阅读活动。低年级小学生普遍缺少自主学习意识，所以课外阅读无法自主实行。因此需要家长与学校展开合作，教师每天给学生留出课外阅读的时间，让家长陪伴阅读，同时配合学校课外阅读与日积月累教学，强化学生的语文学习。除此之外，学生在语文课外阅读活动中同课内日积月累的知识整合起来，更加有利于学生自主阅读习惯的养成。

第二，坚持每天写一点。读写结合越来越受到教师的喜爱。进行课外阅读与课内日积月累教学整合的时候，低年级学生阅读文字语言容易遇到问题，有时阅读难免如同走马观花。所以，教师需要引导学生抓住阅读重点，注意在课堂上进行多方面知识的积累，从而记录不理解的知识，丰富读写的语言。最后学生依据记录的知识内容，可以向教师请求帮助，不断突破课外阅读的难点，更好地把课外阅读与课内日积月累教学整合起来，有利于学生整体阅读水平的提高和教师教学质量的强化。

三、结束语

通过不断的深入分析，结合低年级学生的具体学习情况，以上总结了提高低年级学生语文日积月累水平的相关途径。作为新时期语文教师，要重视培养学生的语文学习能力，从而促使学生养成良好的阅读能力与日积月累习惯。希望通过以上实践分析，能对大家提高小学低年级语文教学水平有所帮助。

参考文献

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[2]田华.浅谈有效开展小学低年级语文课外阅读的实践[J].内蒙古教育，2019（24）：86-87.

[3]王旭.有效開展小学低年级语文课外阅读的实践研究[J].考试周刊，2019（57）：64.