浅谈如何提升中职学生的数学核心素养

申芳华

【摘    要】数学素养是中职数学课堂教学的关键，对学生综合能力素质的提升具有重要的基础性作用，但数学素养一直以来也是中职学生数学课堂教学中的短板。因此本文将以如何提升中职学生的数学核心素养为主题进行探讨研究。

【关键词】中职数学  核心素养  教学探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.117

在中职阶段，学生思维能力的培养和提升处在一个快速发展的时期，教师要在教学过程中帮助学生建立起完整的数学知识体系，引导学生进行自主探究，从而全面培养中职学生的数学核心素养，这是提升学生综合能力的基础，也是中职数学教学的重中之重。因此，作为一名数学教师，对于中职课堂教学中欠缺数学核心素养的情况，应从根源出发去思考，在基于学生发展的阶段性特点和数学学科特性的前提下，进行深入地思考和探究，才能切实有效地提高中职学生整体的数学核心素养。

一、以中职学生的特点为出发点促进数学核心素养的养成

（一）培养学生主体意识，激发自主学习积极性

在中职数学学科的教育培养中，学生是学习的主体，学生数学能力的培养是中职数学教育的主要目标。教师要想有效提升学生的数学素养，前提是要让学生意识到自己是学习的主体，并尊重学生发挥主体作用，这种主体观念的培养直接影响学生在数学学习过程中的态度和学习效果。中职数学课堂教育要想实现这一目标，教师就应在教学过程中给予学生充分发挥自主性、进行独立思考和表达想法的空间和机会，让学生积极主动地投入到数学学科的学习中，变被动接纳为主动获取，激发学生在数学学习过程中的热情和动力。

（二）引导学生进行知识探究，从发现问题到解决问题

中职数学学科的学习是一个循序渐进的探索过程，学生只有真正地走进这个数学的世界，在对数学现象到数学原理进行初步认识和深入了解后，才能从根源上掌握相关的数学知识，逐步培养起数学核心素养。对此中职数學教师不仅要向学生传授基本的数学概念和原理，更应该引导学生从数学问题出发去探索公式和原理的推导过程和得出的结论，在学习过程中发挥自身的洞察力、理解力和探索力，全面了解数学问题的来龙去脉，才能让学生不只停留在数学学习的表面，在面对不同的数学问题时，都能有方向，有切入点地进行独立思考和探究，从而解决问题。

（三）注重学生思维能力的培养，建立完整的数学知识体系

数学是一切科学的基础，良好的数学思维不只能让学生在数学学习中如鱼得水，更是探索所有学科的钥匙。在中职数学教育中思维能力的培养需要经历一个从观察分析、抽象概括，到归纳演绎，再到逻辑阐述的逐步深化，最终形成一个完整的知识体系的过程，这是一个从表象到深层，从局部到整体的一个过程。这种数学思维能力是中职学生数学学习中必须的，也是需要随着年龄和知识学习层面不断加深而逐步提升的，它既是数学学习的思维工具，也是数学学习的目标指引。因此中职教师在教学过程中，在进行知识传授的同时，更要注重对学生数学思维能力的培养，通过知识框架的梳理，形成相应的思维导图，强化学生在学习过程中思维的逻辑性和抽象性，建立完整的数学体系，在潜移默化中引导学生形成自己的数学思维，再让思维能力帮助学生掌握数学知识，从而促进数学核心素养的全面提升。

二、从数学学科特性出发革新中职数学教育模式

（一）运用多元的教学语言，提升学生对数学学科的兴趣

在新课改的大背景下，中职数学教学的方式方法也变得更加多样化，究其根本，无论教师借助何种教学工具，都需要通过教学语言将知识传授给学生。教学语言直接关系着学生对数学知识的兴趣建立和对数学问题的启发理解，这不只是知识信息传递的过程，也是拉近教师与学生之间距离，在沟通中激发学生兴趣的过程。教师要懂得如何艺术地使用教学语言，激发学生对数学的学习兴趣，用语言感染和激发起学生的学习热情和学习动力。这就要求教师在授课过程中要用合适的表达方式有意识地突出重点内容和关键知识点，把数学的魅力和对数学学科的热爱用抑扬顿挫的声音、快慢有序的语言传达出来，使语言魅力与数学的魅力在课堂上有效地结合并呈现出来，从而引导学生进入数学教学的氛围中。

（二）创设教学情境，用数学知识解决实际问题

在中职数学的教学过程中，很多时候知识的讲授都是基于课本内容，并未能与实际生活建立起密切的联系，对中职学生来说，学习一些与日常生活息息相关的内容，将书本知识与日常运用建立起联系，恰好是调动学生积极性的关键点。对于这种情况，教师在教学课堂上应该适当地设置一些日常生活情境，一方面可以建立起理论与实践之间的联系，让学生更好地理解知识的内涵，另一方面也能在无形中引导学生将所学的知识运用到生活中，提高数学的应用能力，培养学生全面的数学思维。

（三）杜绝死记硬背，用逻辑推理促进知识内化

数学学科中，大部分知识内容是需要记忆理解的，套公式、背原理就成了应付考试的一大绝招，但学生对数学学科知识的掌握情况并不能从中得到真正的体现，同时一味死记硬背的学习方式也会让学生对数学学习造成一定的误解，这样造成的后果不只是学生的数学思维和能力得不到有效提升，更有可能使他们产生抵抗心理，失去对数学的兴趣。所以作为中职数学教师，应该充分认识到学习数学的最终目的是引导学生学会逻辑思考和探索，运用相关的知识和思维方法去解决实际生活中的问题。仅靠记忆公式和原理不但对学习数学没有好处，还会限制学生的思维，导致中职学生的数学学习只会浮于表面。数学能力和核心素养的提升终究要回归到知识内化这条道路上，只有通过有效的逻辑思维训练培养才能实现，掌握最牢固和最有用的知识需要学生经过记忆、思考与感悟，并在实践探索中获得。

三、结束语

数学核心素养的培养和提升是个循序渐进，不断积累沉淀的过程，在中职教学过程中教师要实现这一教育目标，不仅要从根本上了解学生的特点和学科特性，更要以此为基础探索和革新教学方法，从培养学生主体性出发，使其逐步构建起完整的数学学科体系和逻辑思维方法，在多元化的教学模式下让学生了解数学，爱上数学，并主动去探索这门科学，这样中职学生数学核心素养的提升才能够日渐有成效。