小议高中英语听力教学中存在的问题及策略

李双

【摘    要】高中英语听力教学过程中存在学生的英语基础不够扎实;教师没有为学生创设良好的英语交流环境;学生在学习英语听力时积极性不高等问题。教师针对这些问题应采取相应措施。第一，课前检测学生英语听力的情况，教学中监测学生的学习情况，课后通过学生的反馈了解学生，进行施教。第二，要通过教室布置、课堂交流等方式鼓励学生用英语交流，创设良好的英语交流环境，潜移默化地影响学生，提高学生的英语听力能力。

【关键词】高中英语  听力学习  问题  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.122

英语是迈出国门，与世界交流的一种重要语言，因而在我国教育中，十分重视英语学科的学习。在高考中，英语分数占比更是与语文、数学相同。但是，在英语学习中，由于英语学科本身的难度和学生自身的原因，导致他们的英语成绩参差不齐，两极分化严重。而英语听力则是学生在英语学习中的一大难点，因此，高中英语教师要时常分析英语教学中的问题，并做出相应措施。

一、高中英语教学存在的问题

（一）学生英语基础欠缺

高中学生如果想学好英语，首先就要具备比较扎实的英语基础。但是目前很多高中学生的英语基础都不够好。首先是英语口语方面。由于英语教师水平不同，在部分地区口语方面的要求很低，这也就导致了学生的发音不标准，或者根本没有重视口语学习。然而我们的英语听力就是需要听清楚别人的发音。在学生自己都还未会说英语的情况下，又如何能学好英语听力呢？因此，高中英语教师要打好学生英语基础，读准发音，学好口语。其次，高中英语教师要让学生学好单词，理解单词的意义。高中生只有在明白单词的意义的基础上，才能听懂听力习题的内容。但是，现在很多学生的英语单词积累量都没有达到要求。第三是语法方面。在高中英语学习中，学生需要学习比初中更为复杂的英语语法。但是，由于对英语的理解不够，或者基础不好，大部分学生对语法理解都是囫囵吞枣的，甚至一部分学生对语法学习一窍不通。

（二）没有构建英语交流环境

很多学生只会在课堂上用英语进行简单的交流，而课后或者其他时间都不再接触英语，这就导致学生在英语听力方面，对单词的出现不敏感，对语句的连贯性理解不够，出现了单词都能听懂，但是无法及时翻译出其含义，以至于练习英语听力习题时，无法选择正确答案。

（三）学生的积极性不高

英语作为一门语言学科，不像语文是从儿时就开始接触，而是日常生活中接触较少的一种语言。因此，很多学生对英语学习是畏惧的，从而会产生放弃学习的念头。还有的学生则是在经过努力后，却依旧成绩很差学不好英语，渐渐对英语学习的积极性就消失，于是就会放弃英语学科的学习。

二、解决问题的应对措施

（一）了解基础，因材施教

高中英语教师在开始进行听力练习前，可以采取多种方式来了解学生的英语基础，以方便在听力教学中因材施教，制订适合学生的英语听力学习计划。

第一，高中英语教师可以通过学生上次的考试成绩来了解学生的基础情况，这是最快捷、便利的方式。第二，高中英语教师可以通过指定的试卷检测来判断学生的英语基础。教师可以选择倾向于英语听力与基础内容的试卷。这样，教师就能够更清楚学生的英语听力情况，还能知晓学生在单词、语法等方面的英语学习情况。考试得到的成绩可以让教师分析出每一个学生的英语听力情况是否因为英语基础不扎实而受到影响，这样更方便教师在之后的英语教学中因材施教。第三，高中英语教师还可以通过与学生一起交流来判断学生的英语听力情况。教师可以模仿英语听力中的语速、内容来与学生展开交流。这样的交流，不仅让学生训练了英语听力，还可以深入了解学生的英语综合能力。这种办法可以针对平时英语成绩不错，但是英语听力板块却较弱的学生。

高中英语教师还可以在课堂教学中关注学生的单词积累量、语法理解力等，随时观察学生在英语听力方面的变化。高中英语学习阶段，单词的困难度上升了不少，初中阶段学习的英语单词大都比较简单，而高中英语涉及到的单词很多都是复杂且难以记忆的。因此，高中英语教师要时刻观察学生的学习情况，督促学生背诵单词、理解语法。这样才不会让学生的英语听力能力出现“刚开始还可以，后面越来越差”的情况。

高中英语教师在进行一段英语听力课程后还应该进行相应的检测。通过检测，教师才能清楚学生在这一段时间的听力学习效果，得到教学反馈。教师再根据教学反馈及时调整自己的英语听力教学计划或者教学方法，做到因材施教。

（二）创设英语环境，提高听力能力

高中英语教师想要提高学生的英语听力能力，就要让学生的注意力从教材转移到生活实际中。高中生的英語听力差，大部分原因是因为学生无法很快适应英语听力的对话环境，无法及时地凭借听到的内容理解句子的意思。所以，高中英语教师要为学生学习英语创设相关的语言环境。首先，教师可以充分利用教室这一资源。学生在学校活动的主要场所就是教室，教室的布置会对学生产生潜移默化的影响。高中英语教师可以在与班主任协商的情况下，在黑板报中设计一个小板块，即每周英语对话主题。这个主题既要与学生生活相关，引起学生讨论的兴趣;又要与学生本周学习的英语知识相关，用以巩固学生的英语知识。其次，高中英语教师要鼓励学生用英语对话，在课后大声讲出来。部分学生在英语学习中，害怕自己英语发音不准被同学耻笑，而选择不出声。但是，这样只会让学生的英语口语能力得不到提升。因此，高中英语教师要不断鼓励学生，特别是内向、不爱说话的学生，告诉学生只有出错后及时改正才能成长。最后，高中英语教师则可以每周选择不同的学生在课堂中用英语来展开示范性交流，让其他同学仔细聆听，翻译出台上学生的交流内容，并且其他同学以及教师要评价学生的交流情况。比如语法正误、口语发音、流畅度等。这样的方式能够让学生在平时更多地使用英语，还能激发学生对英语听力练习的兴趣，以及在进行英语听力测试时的耐心程度，从而提高学生的英语听力能力。

总之，高中英语教师要着重打好学生的英语基础，只有搭建好了学生练习英语听力的支架，才能将英语学习得更好。但是，教师也不能一味地追求学生的考试成绩，要不同情况不同分析，在打好学生基础的情况下，不断将英语教学变得更加深入。同时，还要注重学生的英语口语教学，始终相信只有在“会说”的情况下，才能“会听”。因此，教师要多与学生用英语交流，鼓励学生在平时多用英语交流。在这样的情况下，再教给学生一些听说技巧与方法，将达到事半功倍的教学效果，让学生的英语听力成绩得到稳步的提高。