初中英语话题式教学模式探究

杨柳

【摘    要】初中英语教学模式追求多元化，不应始终一成不变的采用传统教学模式。英语教学的目的是让学生掌握英语的听说读写能力，教师教学应偏重实践性，让学生在学习时能得到英语的实际应用锻炼。话题式教学是以某一话题为中心，教师引导学生进行讨论探究活动的一种模式，能够让学生在活动中多方面锻炼思考及听说读写的能力。

【关键词】初中英语  话题教学  探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.182

传统英语教学比较注重学生通过大量读写和背诵实现英语语感的提升，这种方法适用于热爱英语、学习自律的学生。对于大多数学生来说，学习英语需要长期的积累和练习，学习过程枯燥无味，很容易产生倦怠心理，从而对英语产生厌学情绪。教师在教学过程中需要注意学生上课时的情绪，不要一味输出知识，学生在课堂上不能全神贯注地听讲，那么这堂课的有效性就会大打折扣。这样的学习只是依靠时间堆积起来，学生不能形成正确的学习方式，在未来接触新事物时也只会用笨拙的低效的方法。教师应在教学模式上进行创新，以课本为基础，以学生为中心，以唤醒为目标，让课堂充满趣味性，让学生充分参与问题思考，让学生积极锻炼自己听说读写的能力，实现课堂知识转化的高效率。话题式教学具有参与性强的特点，尤其需要学生独立思考和合作探讨，适用于学生思维逐渐成熟的初中英语课堂。本文将以话题式教学的三个阶段探究初中英语教学中如何使用话题式教学模式。

一、以课本为基础，话题合理有深度

任何教学模式都脱离不开课本，英语学习在进入初中阶段后，增大了单词的词汇量以及难度，同时增加了英语语法的系统性学习，学生学习难度加大。初中英语课本涉及很多基础性日常用法，如基数词和序数词、分数的表示法、年月日及时间的表达法、同义动词的使用区别等。这些知识相对较杂，但又十分重要，是英语表达最常用到的知识，课本将其进行归类，分单元板块讲解，每单元增加一部分知识，学生学习起来就不会觉得又多又杂。因此，教师在准备话题式教学时，应以课本为基础，设置的话题要能支撑一节课的讨论交流。话题的设置引导可以浅显易懂，学生面对比较轻松的问题时，参与的积极性就会比较高。同时，这个话题要能够进一步拓展，要能让学生挖出它的潜在深度，不能简单的一两句对白就结束了，学生不能继续交流的话题不能作为中心话题。教师在话题设置上可以参考课本上的重点句型，如以“看电影”为话题：Do you want to go to a movie？电影这个话题足够吸引学生的兴趣，他们对于电影可以津津乐道，说出漫威英雄、导演名称、电影类型、電影内容等。由此，教师可以趁机教授不同电影类型的英语单词。针对不同类型的电影，教师通过提问引导学生思考：What kind of movies do you like？And tell your teacher why.学生喜欢某一部电影很可能是因为看起来精彩刺激或是因为其中有他喜欢的演员，学生在阐述喜欢这部电影的原因时会说到电影的剧情，关于说、告诉这类英语单词他们一定会使用上，如speak、talk、tell、say等。教师在学生提及这类动词时深入讲解词汇在使用上的区别，然后让学生分别用这几个动词造句，加深记忆。

上述举例是以课本为基础，在进行拓展时都是与课本相关的单词、短语。教师在准备话题时要注意话题的可探讨性、可交流性，结合课本知识，引导学生一步步接受知识，将单词短语、重点句型、语法等都在课堂上理解，课下再进行巩固练习。

二、以学生为中心，引导探讨，调动积极性

话题式教学模式的核心是讨论交流，只有充分让学生融入、参与进课堂教学，话题式教学模式才能真正发挥最大作用。教师在提出话题后，要给出足够的思考时间，学生不仅要学会独立思考，还要学会合作思考。话题式教学忌讳“一问一答”的上课模式，教师提出问题或话题，抽学生起来回答，看似有探讨有交流，实际上只是学生被动思考。话题不仅是在教师与学生之间，也在学生与学生之间。在课堂的设计上，教师可以采用情景式对话设计趣味小游戏，如以电影话题为例，教师可以将学生进行分组，两人或三人一组。先观看一个电影小片段，学生按照角色记录下电影角色的台词，然后小组内进行模仿对话练习，也可以创新。最后教师请两组学生上台进行表演，表演内容不一定完全照仿，可以即兴演出。在这个游戏活动中，学生在短时间内记忆角色台词可以锻炼学生的记忆能力和对英文的敏感度，因为台词不是要原封不动、一字不差，学生可以记忆大概意思，然后自行表述。学生模仿练习的时间同时也是合作思考的时间，创新需要小组内的学生共同完成。最后的表演就是考验学生合作创新的完成度和临场发挥能力。话题式教学可以锻炼到学生听说读写的能力，教学方式很多，除了采用趣味游戏之外还可以给出一个开放的话题，让学生自由探讨，最后总结出一个结论。

三、以唤醒为目标，深化理解，强化创造

英语学习的最终目的是学生掌握英语的实践能力，英语学习应和语文一样，属于长期积累。话题式教学要对学生循循善诱，主要是能够启发学生思考，让学生形成适用于自己的思考方式。教师要唤醒学生的语言热情，让学生对学习英语产生兴趣，同时提升学生英语语感，让学生自己找到学习英语的窍门。如教师在区分同义动词的不同使用方法上，say是及物动词，后面不能接是人的宾语。tell常用的短语是tell sb sth.talk强调说话的动作而不是内容;speak强调说话的能力、方式或对象，talk和speak后都可以接to或with sb.表示与某人谈话。在区分上涉及及物动词和不及物动词，学生根据教师讲解的两种动词的区别，自己总结归纳两种动词的特点。教师要引导学生学会形成自己的学习方式，学生在教师讲解知识的基础上深化理解，主动学习。英语学习不是固化的背单词、背课文，英语学习还可以成为一种创造性的活动。教师可以以一组漫画为话题，要求学生充分发挥想象力，形成一个完整的故事，再用英文表达出来。如漫画中的人物，学生可以用英文写一个人物小传，人物的性别：women，年龄：fifteen，性格：lively and cheerful，爱好：she like play basketball等。

四、结束语

综上所述，初中英语增大了学习的难度，同时，要求学生应掌握听说读写的能力，话题式教学模式能够满足学生练习听说读写，教学模式也并非单一的一种形式，可以多元化实施。将话题式教学模式始终应基于课本知识，进行话题设置不能脱离课本;在教学时应以学生为主体，让学生融入课堂，参与课堂;教学的最终目标是让学生学会学习，乐于学习，唤醒学生学习的兴趣。