探究游戏在小学数学教学中的应用

韩兰兰

【摘    要】数学游戏是指将数学知识应用到游戏里，以游戏的形式来进行知识的传播，学生通过游戏掌握了新的数学知识和思维模式。教师可以结合小学生的实际身心特点，为其开展有效的游戏化教学模式，这种方式能够更加贴合学生的实际身心需求，使学生能够对数学学习产生强烈的兴趣，进而有效提高学生的数学学习效率。

【关键词】数学课堂  游戏教学  策略探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.183

小学阶段数学知识的学习很大程度上决定了学生知识深度和逻辑思维的成长水平，所以教师也在不断地改良、创新数学教学模式。游戏化的数学教学手段更符合小学阶段还带有贪玩心的学生，能够利用学生的好奇心理和趣味性的互动游戏集中学生的注意力，从而带动学生的数学学习热情。

一、结合数学原理安排游戏教学活动

游戏教学的本质是教学，游戏是一种趣味教学的载体，因而在小学数学游戏教学中，教师应结合学生特点和教学要求来安排和落实游戏教学，确保教学目标的实现。在游戏的前提下，开展游戏教学需要关注以下方面的要素。第一，游戏与教学紧密结合。游戏教学的目的在于通过游戏的“乐”去实现“教”，让学生在乐中学有所成;第二，利用游戏的层次实现对学生的差异化教学。游戏是集体行为，而不同学生之间存在着能力的差别，教师可以通过游戏规则来为不同的学生制定不同的学习目标;第三，利用游戏的递进完成教学知识的延伸。数学知识之间都是有关联的，游戏中的知识也不是以单一知识点而存在，教师要紧紧抓住这点，实现知识的拓展，进一步提高学生的学习兴趣。

二、把益智游戏和数学教学相结合

教师可以把数学内容和游戏相结合，让学生通过游戏去学习，通过参与游戏来回答数学问题，让学生都能主动参加游戏教学的活动。比如小学典型的数字问题，就可以让学生玩数字游戏，这样在游戏过程中，学生就会对数字很敏感，在遇到数字问题的时候，学生就可以很快地解决该问题。在这个学习的过程中，学生不但可以玩游戏，还可以学到相关的知识，从而让小学生爱上数学。但是教师也要采取与之相关的游戏去融入学习中，寻找一些可以开发学生创造性思维的游戏去开发学生的大脑，用直观的游戏教学方式最大程度地培养学生的动手动脑能力。

三、组织多种形式的游戏是重要举措

数学学习是一个漫长而枯燥的過程，如果单一地运用一种数学游戏，学生很容易产生厌倦感。此时，再引入与知识点密切联系的数学游戏，学生能获得新鲜的刺激，继续保持对所学知识的兴趣。比如，学习了“多边形面积的计算”之后，教师先将学生分成两组：一组学生负责测量课桌的长度、宽度，计算出课桌的面积。随后观察多边形花坛，对比它和课桌的大小，估计花坛的面积。另一组学生则负责监督和核查，看第一组学生的测量和计算结果是否正确。之后，将学生分成若干小组，通过小组讨论，猜测、验证估计的花坛面积是否合理。在此基础上，得出计算多边形的面积计算方法。如此，既有实际活动，又有合作交流，还有猜测、验证，不仅达成了教学目的，还激发了学生的学习兴趣，调动起了学生的学习热情，收到了事半功倍的教学效果。

四、设计多样化且贴近生活的游戏环节

小学生由于自身年龄特点，好奇心比较强，缺少稳定性，容易出现厌烦情绪，这也导致很多学生学习数学知识的兴趣不高。教师在开展游戏化教学的过程中应当注重游戏内容的多样化，通过不同种类的游戏提高学生的学习兴趣。数学来源于生活，因此数学游戏的设计也离不开生活。正如语文教师在培养学生语感的时候，通常会将学生引入到生活化的语言环境中来，并利用环境的熏陶，调动其运用语言的主动性，潜移默化地形成对语言的理解与积累;数学教师也应该建立恰当的生活情境，引导学生将生活中的问题用数量关系的形式呈现出来，并在经验的迁移中了解数字的内涵，理解数量关系，进而实现对数学知识的合理运用。比如在复习“数学概念”时，教师可以安排两名学生为一组进行游戏，一名学生做动作或通过语言描述概念，另一名学生猜测答案。在运算教学中，可以组织学生开展找朋友的游戏，教师说出数字，学生按照数字抱团，这个过程能够训练学生的运算能力，活跃课堂气氛。

五、游戏联结，从仿真中促进知识联结

如何将游戏元素整合进游戏中，并能够在现实中合理运用是游戏化学习的重点。教师可以提问：巴依老爷已经回到日落前的起点，但为什么要付出1000个金币呢？你知道是什么原因吗？巴依老爷每天能跑的路程是一定的，也就是图形的周长是一定的，那应该跑出一个怎样的形状呢？学生通过“替身”投入到游戏的场景中。在游戏场景中教师给予在线帮助、答疑和提供公共交流空间，学生通过不同的设计、不同的构造完成游戏任务。游戏场景在刺激儿童内心挑战的连续性、发展平衡力和建立归属感方面起着至关重要的作用。

六、游戏教学能促进学生对知识的吸收

在游戏环节中切实引入较为枯燥的知识点，学生在积极融入游戏的过程中，势必会发现游戏中存在的规律和内涵，进而有效激发其对于新知识点的探索和好奇心理。在新课程教学的过程中，教师要尤为注重把握学生的心理变化，就算是学生被课前的游戏环节吸引住，可在经历了长达半个多小时的课程之后也难免会变得疲惫，出现走神、瞌睡等现象。因此，在一节课快结束的时候，教师可以再一次开展趣味性的游戏，通过游戏活动集中学生的注意力，将课程内所教授的新知识进行总结，加深学生对于新知识的理解和记忆。

在新课改背景下的小学数学教学中，为了进一步提高课堂的教学质量与效率，教师不仅需要转变自身的教学理念，还需要积极创新教学的方式和方法。将教学游戏引入小学数学课堂，能够有效增加课堂教学的趣味性和活跃度，激发学生的学习兴趣和参与积极性，以寓教于乐的教学模式提高学生的学习质量与效率，促进学生数学能力及素养的综合发展与提升。

参考文献

[1]查格秀.游戏在小学数学教学中的探究[J].教师，2019（24）.

[2]周雷.浅谈教育游戏在提高小学生数学学习中的作用[J].新课程·教研版，2009（12）.