快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

吴敏

摘要：新时期，教育领域的发展要求我们能够大力推进素质教育，越来越多新型的教育理念也被应用于小学课堂当中。追求快乐是小学生的天性，传统的教学理念虽然具备着一定的应用价值，但却容易降低小学生的学习兴趣，将快乐教育理念融入到小学语文课堂教学当中，能够更大程度上遵循小学生的身心发展规律，提高教学效率，提升教学质量。本文主要针对快乐教育理念下的小学语文课堂教学进行了简要的探讨分析，立足于当前阶段小学语文课堂的教学现状，提出小学语文课堂教学中快乐教育理念的应用策略，旨在为切实强化小学语文课堂教学水平贡献一份力量。

关键词：快乐教育理念;小学语文;语文课堂教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-252

一、引言

在小学教育工作开展的过程中，语文是一门十分重要的学科，小学生可以通过语文学习积累词汇、学习写作，也可以通过语文学习强化自身的表达能力。但就目前情况来看，部分教师在开展语文课程教学时都仍然沿用着传统的教学理念，未能充分考虑到小学生的身心发展规律，导致小学生对于语文学科的喜爱程度明显下降，不仅对于学生的阶段性学习产生了不利影响，同时也不利于培养学生的表达能力和思维能力。将快乐教学理念融入于小学语文课堂教学当中，不仅能够有效激发小学生的学习兴趣，同时也能够有效提升教学工作的开展效率。在下文中我们就具体对于快乐教学理念下的小学语文课堂教学进行了研究分析。

二、现阶段小学语文课堂教学的现状分析

在过去的很长一段时间当中，教师在开展语文学科教学是普遍沿用着传统的教学理念，即教师讲解，学生倾听，学生长期处于被动地位，这在无形当中降低了课堂教学工作的开展质量。尽管随着教育改革理念的提出，越来越多新型的教育理念被融入到小学语文课堂当中，小学语文课堂教学形式混蛋也越来越丰富，但就目前情况来看，小学语文课堂教学工作开展的过程当中仍然存在着诸多问题，具体来说，主要包括以下几个方面。

（一）教学形式存在单一性

在开展语文学科教学的过程当中，教师普遍较为重视理论知识的教学，喜欢遵循课本当中的内容进行中规中矩的讲解，許多新的教育理念无法在传统的课堂当中发挥作用，填鸭式的教学方法仍然占据着部分语文课堂。单一的教学形式、缺乏创新性的教学引导都在很大程度上削弱了小学生的学习兴趣，同时也加重了学生在学习过程当中产生的心理负担，久而久之，学生开始将学习语文看作一类难题，不仅不愿主动学习，而且很难全身心的投入到语文学科学习当中，严重阻碍了教学目标的实现。

（二）未能形成良好的氛围

课堂教学氛围能够对于学生产生潜移默化的影响，良好的课堂氛围能够对于学生起到无形的引导作用，也能够拉近教师与学生之间的距离。但对于很多教师而言，他们只注重理论知识的讲解，而忽视了良好课堂教学氛围的重要影响作用，只是一味的单方面输出，未能兼顾从学生方面获得的反馈，在这样沉闷的课堂氛围当中，不仅学生的学习状态会受到影响，教师的教学状态也会越来越差。

（三）教学语言缺乏规范性

教学工作开展的过程本身就是通过语言表述来传达知识的过程，加之，语文学科又是一门对于文字、词汇和语句依赖性较高的学科，这使得教育学语言应用的重要性变得愈发突出。教师在教学过程当中所运用的语言，一字一句都极有可能会对于学生的学习产生影响，包括教师的措辞、语气，甚至是形体，都与教学质量息息相关。许多教师未能意识到语言表述的重要作用，在学生取得良好成绩时，未能给予其足够的夸赞和奖励，在学生出现学习问题时，未能及时指出和引导，这使得学生将语文学科学习看作平淡如水的过程，既不会感受到进步的喜悦，也未能感受到落后的焦急，久而久之，学生对于语文课程的兴趣难免寡淡。

三、小学语文课堂教学中快乐教学理念的应用策略

快乐教学理念不是固有的理念，在不同的教师的理解中，快乐教学理念承载着不同的内容。正确的应用快乐教学理念意味着要有效提升课堂教学的趣味性、丰富性和互动性，赋予课堂教学新的生命力，从而带动课堂教学水平的进步与提升。具体来说，小学语文课堂中快乐教学理念的应用可以从以下几个方面入手。

（一）提升语文课堂教学的趣味性

教学方法不仅决定着教师将知识传达给学生的方式，同时也影响着学生获取知识的形式。将快乐教育理念融入于小学语文课堂教学当中，要求教师能够在现有的基础之上，进行教学方法的创新，充分激发小学生的学习兴趣，带动学生积极主动的融入到语文教学的过程当中。举例来说，在进行生字的教学时，教师可以借助多媒体，采取图片与文字相对应的形式，加深学生对于生字的记忆，引起学生对于汉字学习的联想，提升教学内容的趣味性。

（二）强化课堂教学氛围的活跃性

营造良好的教学氛围不仅能够有效提升教学工作的开展效率，同时也能够充分调动学生的学习积极性。在开展小学语文教学工作的过程当中，教师应当充分考虑到学生的身心发展规律，寻求有效的方式激发学生的学习兴趣，加强与学生之间的互动交流，拉近教师与学生、学生与学生之间的距离。举例来说，在进行课文讲解时，可以采取学生分段阅读课文的形式，引导更多的学生参与其中，一方面能够给予小学生足够的锻炼机会，另一方面也能够提升课堂的活跃性。

（三）积极促进学生的个性化发展

每一个学生都是一个独立的个体，快乐教育理念在小学语文课堂当中的应用，要求教师能够给予学生的个性化特征足够的尊重，积极促进学生的个性化发展，切忌不可将学生同一而论，采取因材施教的教育形式，促进学生的全面发展。举例来说，在实际开展课程教学时，可以采取分组教学的形式，让学生成为课堂教学的主体，通过小组间的密切配合，发挥每位学生的长处，促进学生的个性化发展，让学生在轻松快乐的氛围中获得进步。

（四）提升课堂语言运用的合理性

处在小学学习阶段的学生普遍年龄较小，其对于许多事物的了解都是通过观察和倾听他人的语言表述所获得的。因此，在语文课堂中融入快乐教学理念时，还应当合理运用语言表达形式，让学生从语言文字的渗透中领域语文的内在表现力，从而有效激发学生的学习兴趣。当学生在课堂上有良好的表现时，教师不应当吝啬自己表扬的话语，给予学生足够的赞美，在继续学生鼓励的同时，为其他学生树立榜样。当学生在课堂上出现了不规范的行为时，应当及时予以指正，在不打击学生自信心的前提下，让学生认识到自身的错误，从而及时进行改正。

四、总结

综上所述，将快乐教育理念融入于小学语文课堂当中有着十分积极的理论与现实作用，能够一定程度上弥补传统教学工作的不足，提高教学效率，保障教学质量。在这篇文章当中，我们具体对于快乐教育理念下的小学语文课堂教学进行了研究，在语文教学工作开展的过程中，我们可以通过提升语文课堂教学的趣味性、强化课堂教学氛围的活跃性、积极促进学生的个性化发展、提升课堂语言运用的合理性等有效方式，充分发挥快乐教育理念的优势，从而有效强化小学语文课程教学水平，帮助学生掌握更多的语文基础知识，为其今后的学习和生活打下坚实有力的基础。

参考文献

[1]蒋太书. 快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（8）：48-48.

[2]沈琳. 基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J]. 好家长， 2018（3）.

[3]孟祥军. 快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略探析[J]. 科普童话， 2017， 000（028）：P.98-98.

[4]赵中利. 基于快乐教育理念下小学语文课堂教学的具体途径探析[J]. 语文课内外， 2018， 000（029）：118.