核心素养下小学语文阅读与写作互动教学策略

王晓佳

摘要：读写互动，即阅读与写作相结合，是一种基础性的语文教学方式。其中，阅读是吸收，写作是表达，两者相互作用，相互促进。具体而言，在语文教学中，学生的阅读活动主要是从课本的语言文字中，认知世界、学会审美、发散思维，并将这些内容转化自身的内涵。而写作则是通过语言文字将人与物、思想与情感等抽象内容表达出来的创造性活动。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养下小学语文阅读与写作互动教学策略提出了一些建议，仅供参考。

关键词：核心素养下;小学语文;阅读与写作;互动教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

传统小学语文教学在不同教学内容上存在严重的独立性，读与写之间缺乏应有的关联，片面侧重读或写的教学方法及理念使得学生语言能力的提升状况并不理想。究其原因，小学教师在教学目标及教学理念上对提升学生考试成绩的过于侧重占了很大比重。写作本身具有重视积累的特质，且以灵感为写作源泉，因此小学阶段的读写教学应实现读与写相结合，从而确保学生重视阅读过程中的积累，并在写作中体现出积累的内容，这才是提升学生读写能力及语言应用能力的关键。

一、读写互动的意义及应用原则

语文是基础科目，也是人们在生活学习中应用范围最广、应用频率最高的科目。不论是说话还是识字亦或阅读写作，都离不开语文学习。而传统教学方式虽然很注重传授理论知识，但对于学生能力的提升却不够重视。故而在语文教学中开展阅读与写作互动教学，实现阅读写作一体化，教师就可以让语文教学课堂变得更加有趣生动，这有利于调动学生的积极性，还可以锻炼提升学生的语文综合能力。故而教师要想将阅读与写作互动教学的优势作用发挥出来，就要遵循迁移性、整体性、适度性和反馈性等四大原则。

二、小學语文教学的阅读写作互动策略

（一）强调阅读与写作的结合

写作本身属于具有发散性特点的创造行为，但其内部也需遵循一定的逻辑性，即使是散文也有人物遭遇及人物心理变化的线性主干，而要使学生掌握这种叙事上的逻辑性，首先要做的就是强调阅读与写作的结合。阅读与写作的结合并不能简单理解为在阅读过程中写作或是根据阅读内容进行写作这么简单，而应当重视阅读的深度，帮助学生在阅读过程中掌握阅读材料的主干，梳理作者在文中经历的遭遇或是情感上的变化，这就需要教师重视阅读教学，在学生进行阅读之后要求学生根据阅读内容写作观后感，或是用写作的方式简单梳理文章脉络。这两种写作练习不必拘泥于形式或是规范，也最好不要在篇幅上做详细要求，而是要具备一定的灵活性。如果学生能在百字之内清晰梳理文章的脉络，或是用翔实的语言充分说明自己的观后感，教师就应当给予学生相应的鼓励与支持;反之，如果学生在写作过程中描绘了大量篇幅，但依然能够明确梳理文章内容或是表明观后感的话，教师也应当针对学生写作练习中的闪光点予以表彰。

（二）采用多种互动途径开展阅评练习

阅读教学不仅是要学生读，还要学生“阅”，即“批阅”。教师可以在讲述文章时让学生对文章开展阅读评价，如写出文章的不足和改进建议，比如写一写自己的读后感，又比如可以对文章的优缺点进行整合评价。这些方式都能够强化学生的记忆，让学生深刻理解文章内容。

（三）组织开展多元化的读写活动

为了可以在主题教学中实现读写的有机联动，教师就要组织开展多元化的教学活动，从而使学生把阅读以及写作进行有机结合，实现以读带写、以写促读。例如，在教学中，教师可以组织学生参与“找线索”的活动，即教师在阅读材料中留下线索，引导学生认真地阅读文本材料，找到线索，并且要引导与鼓励学生通过小组合作学习的方式开展小组之间的竞赛，又快又准找到线索的小组获得最终的胜利。这样一来，可以有效地培养学生的阅读理解能力，培养学生对文字的筛选能力。在活动的后期，教师要适当增大难度，要求学生能够对文本内容进行转述，就可以有效地培养学生的逻辑思维能力。在学生将文本资料阅读完毕以后，要求学生通过回忆的方式，用文字写出故事的大概内容，可以培养学生的仿写能力，培养学生的记忆能力，使得学生可以通过仿写更加准确地把握文本中运用的写作手法与写作技巧，了解文章的基本结构。在仿写任务完成以后，教师再对学生提出要求，即要求学生能够与原文进行对照，找到个人写作时采用的方法和作者之间存在的差别，在此基础上使学生的写作思路得到进一步的优化，更好地培养学生的写作能力。而且在读写活动中，教师必须要围绕主题阅读的核心进行选择，要结合实际状况科学地选择活动，实现学生的手脑并用，手脑结合。

结束语

综上所述，在小学语文教学中渗透阅读写作互动教学，有利于实现素质教育，能够显著提升学生的综合能力和学习效率。所以教师就可以在讲述阅读和写作时，尽量让教学内容贴近生活，注重提炼文章和作文内的情感，注重培养学生的语言能力。教师可以积极开展多种互动活动让学生进行阅读评价练习，或是让学生开展补白练习，让学生深度解读文本。教师还可以让学生在学习阅读和写作时有意识地精炼小标题，或是对文章进行批注。同时，通过带领学生感受生活，发现生活中的美就可以提升学生的阅读和写作能力，学生的学习效率也能大大提高。

参考文献

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江西省景德镇市浮梁县特殊教育学校 333400