故事教学法在小学低年级语文课堂中的运用

张庆 何佳

摘要：小学低年级学生年龄较小，注意力很难保持长时间的集中，但是却对新鲜事物有着强烈的好奇心，因此教师在教学中要注重引导。故事教学法能增加教学的趣味性，对低年级学生有着独特的吸引力，在一定程度上提高了课堂教学效率。应用故事教学法能培养小学生识文断句能力、阅读能力、口语交际能力等，促进学生语文综合素质的提高。

关键词：故事教学法 小学低年级 语文课堂 运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

故事教学法主要是把故事作为重要的教育素材，通过故事的选择、搜集、分析、呈现、评价，构建的趣味性的语文教学活动。故事教学法能够增强学生学习语文知识的积极性，较为符合小学生的认知规律与心理特征，教师在语文课堂中运用故事教学法，除了要搜集一些优质的故事材料，更重要的是要提升自己的专业教育素质，用小学生能够理解的模式来传授语文知识，充分展现出了小学生学习的主导权，让学生能够乐于探究、积极思考，更为深刻理解语文课本知识，培养小学生良好的语文学科素养。

一、在识字教学中运用故事教学法集中学生注意力

汉字是开展语文教学活动的重要基础，同时也是我国中华五千年文化的重要体现，在小学语文识字教学中，教师不仅要让学生学会生字、生词，更重要的是要培养小学生正确的情感价值观，如，汉字在中华民族文化中的意义和价值。例如，在指导学生学习“日”字时，教师首先就可以利用多媒体给学生展示这一汉字的发展过程，即向学生展示“日”字是如何从原始的甲骨文形态演变成现在这种形态的。在多媒体演示的过程中，教师就可以鼓励学生：“不如同学们和老师一起跟着多媒体动画一起画一画‘日’的变化过程好不好？”然后教师和学生就可以分别在黑板和写字本上进行模仿练习，让学生感受到文字演变的有趣过程。在进行初步的写画后，教师可以接着向学生讲述关于“后羿射日”的神话故事，进一步提升学生对“日”字的学习兴趣，学生在听故事时注意力就会比较集中，并且在故事讲述完之后，学生还会展开有趣的讨论。这时学生的兴趣已经被高度调动起来了，紧接着教师就可以展开最终的教学任务，指导学生在边读边写的过程中记忆“日”这个汉字。在这种通过故事教学法进行教学的过程中，学生不仅仅是记忆了汉字的形态，更了解到了汉字的由来和相关的故事，学习的过程就更加愉悦，学习的效果也就更加理想。所以，在识字教学的过程中，教师要理解低年级学生身心发展的局限性，积极运用故事教学法，提升他们学习汉字的欲望，加深他们对汉字的理解和认识。

二、在拼音教学中应用故事教学法

在拼音教学中，应用故事教学法既增加了教学趣味性，又激发了学生的学习兴趣，使小学低年级学生从拼音学习中，感受到汉字的魅力。例如，在教学部编版小学语文一年级上册《aieiui》时，教师可以给学生讲下面这样一个故事：“一天，孩（ai）子们围（ei）坐在（ai）一起，听一位（ei）老奶奶（ai）讲故事，嘿（ei），你看，老奶奶满头白（ai）发，脖子上围着红围巾，坐在高凳子上，多美（ei）……孩子们一个挨（ai）着一个坐在矮（ai）凳上，抬（ai）着头，伸着腿（ui），睁大眼睛，张大嘴（ui）巴，听得很认真……”通过讲解这样的一个小故事，学生完成了本节复韵母的学习内容，沉浸在生动的故事中，潜移默化地提高了语文素养。

三、在阅读教学中引入故事教学法

小学生的理解能力、学习能力比较差，阅读对于他们来讲较为复杂、枯燥，很多学生无法掌握正确的阅读技巧与方法。针对以上问题，教师可以在阅读教学中引入故事教学法，以此来帮助学生养成自主阅读习惯。例如，在对一年级上册《乌鸦喝水》一文进行教学时，教师就可以通过故事导入让学生对课文产生浓厚的学习兴趣，从而积极参与到教学过程中。首先，教师就可以通过故事向学生较为详细地介绍一下乌鸦这种动物：“同学们，大家都知道乌鸦全身都黑乎乎的，叫声也比较难听，所以提到乌鸦，大家首先想到的就是它丑丑的外貌和难听的叫声，于是好多人都不喜欢这种鸟。但是大家可能不知道，在乌鸦身上其实有许多需要人们学习的美好品质，例如，尊老爱幼。乌鸦会无微不至地照顾自己的子女，而子女们长大之后，也会四处寻找食物来喂养自己年老的母亲，以报答母亲的养育之恩。乌鸦的这种反哺之情是很多都比不上的，所以同学们一定要学习乌鸦的这种品质，牢记父母的养育之恩。”这时学生就会联想到自己的父母是如何照顾自己的，心中就会生起感激之情。接着，教师就可以进行课文阅读教学：“那么接下来，同学们再和教师一起看看乌鸦的智慧。”教师首先可以带领学生阅读完整的故事，然后引导学生分段思考，即引导学生通过自主思考，分别总结出故事的起因、经过和结果，这样学生才能对课文形成更为深刻和全面的把握。最后，教师还可以给学生提出思考问题：“如果乌鸦在需要喝水时，身边并没有那些小石子，那同学们能帮乌鸦想到别的喝水的办法吗？”然后让学生以小组为单位进行讨论，这时学生就会充分散发思维，展开激烈的讨论。这样通过故事进行教学，能扩展学生的学习面，并且使学生在学习的过程中學会自主思考。

结束语

在小学语文中融入故事教学，有利于提高学生的综合素质，通过激发学生的兴趣，提高学生课堂参与积极性，营造活跃的课堂教学氛围。总之应用故事教学法对小学语文教师的教学水平有着更高的要求，因此教师要在不断的教学实践中完善教学方法，总结经验，反思不足，促进小学语文教学事业的发展。

参考文献

[1]杨晓丽.故事教学法在小学低年级语文课堂中的运用[J].新课程导学，2020（21）：50+56.

[2]罗芳芳.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2020（17）：122-123.

[3]卓晴.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用[J].读写算，2020（09）：63.

凉山州昭觉县四开镇中心小学校 616150