历史课堂主体活动探究

华琴

摘要：新课程强调，学生是学习的主体，倡导学生参与确定学习目标，学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习，体验成功的机会，在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通，在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立自主地发现问题，通过调查、信息搜集与处理，表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。

关键词：学生主体 课堂活动 合作学习

中图分类号：G4 文献标识码：A

在看很多公开课中，我们也能夠充分看到学生的活动。每当教师提出问题下面就齐刷刷的举起了手或者一节课下来清一色的“是不是”、“对不对”等问题，甚至于还有公开课时学生何时回答问题、回答什么问题都事先写在纸条上，学生按部就班展示和完成。这样看似热闹的课堂成效非常差。

第一：课堂活动必须符合课堂教学目标。

活动是为了解决问题而设置，而不是为了活动而活动。每一堂课均有基础知识、重点知识、难点知识，还有必要的课堂训练。为了这些教学目标的实现，我们设计和开展的课堂活动必须切合我们的教学目标，只有牢牢抓住了教学目标这一个根本点，我们的活动才会避免流于形式，不至于既浪费了时间，又浪费了教学资源。要达到活动必须符合教学目标必须注意以下两点。首先，我们要在备课的时候，对于教材的知识结构要有清楚的把握，要明白哪些内容适合开展课堂活动，以及适合以什么样的形式开展。例如，在讲授《古代希腊民主政治》这一节知识的时候，认识到古代希腊民主政治的产生与它独特的地理环境有着很深的关系，让学生了解这种关系，就会从根本上理解为什么在古代希腊会出现奴隶制民主政治。我在课堂上设计了一个知识展示的环节，让学生将课前搜集到的一些相关的知识向全班同学作一个展示，并作出相应的讲解。有同学展示希腊的地图，指出其陆地上是连绵不绝的山岭沟壑，把陆地分隔成小块，希腊公民在彼此隔绝的小块土地上安居下来，以一个城市为中心，包括附近的若干村落组成了城邦。还有学生结合地图，从希腊面临海洋而热衷于海洋探索，从事海上贸易，从商业来往中较早体会到平等互利的观念。从学生展示的结果来看，学生在课外确实进行了相关的劳动，找出了相关的知识，这很好的体现了学生自主探究的一面，应该说开展得很好，达到了预期目的。其次，我们要知道开展历史活动是要将课堂上难以理解的知识或难以明白的问题通过活动的方式来向学生作一个别样的讲述，以达到服务于我们课堂所需要完成的教学目标的要求。有的教学内容非常简单，学生一看即懂，一听就会的知识，尽管非常适合开展教学活动，但是我们也不能为了活动而活动而置我们需要完成的教学目标而不顾，否则，那我们开展的课堂活动，就会变成纯粹的表演而非常教学了。再比如上学期参加市上教研时候，金牛区一个老师在高二历史复习课采取的是活动课形式，让学生用舞台剧的形式整个串联世界近代史重大事件。在活动着学生参与性非常强，很多地方也很有特色和激情，特别是部分学生展示了良好的表演能力。听完课后不得不佩服该老师的设计新颖，感叹学生表演能力突出，但是教学的目标到底实现的怎么样是个大问号。与此同时有些课就是采用“导学案”的方式，由教师梳理出本课的知识结构图，分基础知识部分和能力拓展部分，以学生自学和小组探究两种活动形式相结合，充分发挥学生主体作用，解决自己能够解决的问题，从而培养学生学习习惯，教给学习方法。学案的设计体现了本课的目标要求，学生在自主或互助的学习过程中，有读、写、讨论、问答，整个活动目的性、可控性强，能比较充分地展现学生历史学习的过程和方法。

第二：课堂活动形式多样，有时无声胜有声。

为了提高学生的学习兴趣，我们不能一成不变地采用相同的方式来开展一些课堂活动，因为那样的话会让学生感到厌烦，产生倦怠，不利于学生积极性的发挥，如果经常变换一下活动方式，就会保持他们追求知识的热情，抓住他们的好奇心。传统的活动形式有：分组讨论、课堂辩论、讲故事、历史剧本、小品、朗读诗词等。除此之外学生自己动手设置路线和地图、自己拓展和分析知识、自己形成知识结构，甚至于只是单纯地思考。思维的活动比形式上的活动更重要。

比如有的教师在讲授《甲午中日战争》一课时，一开始便把学生分为了代表当时日本和清政府的两个尖锐对立的阵营展开采访、争辩，把学生拉入不可能真正感受的历史时空之中，造成学生间的不必要的对立，时空错乱、立场颠倒，又如何正确培养学生的情感态度价值观呢？教师在此情景的创设意图上是要把学生带入当时的战争氛围，即便这样，也没有必要让部分学生被动地接受“日本”这个角色啊？或者设置审判法庭，让部分学生扮演日本首相伊藤博文等，课堂形式是新颖，演法官的也可以尽情发泄对日本的不满，但是结果呢？一方面造成了学生脱离历史实际，另一方让演日本的学生享受不到课堂的乐趣。所以在课堂活动时候注意形式选择，注重公平性和有效性。

第三：课堂活动要积极进行评价，多激励少批评。

现在的学生大多数是独生子女，在心理上都比较脆弱，更注重别人对他们的感受。当他们感受到你的尊重时，他们也能自觉自愿地接受你的教育和影响，正所谓"亲其师而信其道"，特别是那些脾气比较燥的学生，我们应该从他们的心理上着手，而不能硬碰硬地对干，让他们自己感受到你是注重他的，让他们自己认识到问题的所在。因此，在活动设计中，我充分地尊重和信任学生，要以学生为中心，面向全体学生，给他们以更多的展示自己的机会。即使在学生回答错误时，也是平心静气地指导他们重新认识和更正错误。

教育本身就是一个创新的过程，教师必须从传统的应试教育的圈子里跳出来，从教学思想到教学方式都要大胆突破，树立全新的教育理念和不断进取的创新精神。每一个合乎情理的新发现和别出心裁的观察角度都是创新。教师完全可以通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生主动探究。当学生尝试到成为课堂主人的乐趣后，主体性教学就取得重大突破了！

参考书目

《历史课堂的有效性》《历史课程与教学论》《历史学科教育学》

四川省都江堰中学历史组